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賣火柴的小女孩教學設計-閱讀頁

2024-10-25 16:20本頁面
  

【正文】 里?!边@句話。四、學習開頭,感受小女孩的不幸。這也充分說明在那樣的社會里,像她這樣的小女孩在現實生活中是得不到幸福的。師描述:這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠處的高樓燈光通明,人們都在自己溫暖的,歡度圣誕節(jié),然而這個可憐的小女孩,她卻怎樣呢?“可憐的小女孩”,后面是一個感嘆號,這里寄托了作者對小女孩的無限同情。師結合學生描述指點:“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。”課文一開始點明這個特定的時間。同學們你們大年夜是怎么度過的,你們喜歡過嗎:“賣火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起:所以“她忘不了這個,她可忘不了這個”。師指導朗讀課文1—3自然段。提示句式:“連......也”說一句話。五、對比現實、升華情感,感受美好生活。師:為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅?明確:小女孩已經死了,她看不到火柴熄滅了。她的死也就是她的幸福的開始。師:作者這樣寫有什么作用?師生共同體會如下內容:運用想像的手法揭示現實世界的黑暗,批判沙皇的專制統治。我們的現實生活中也會有類似于文中的賣火柴的小女孩一樣的孩子,她們的生活也有不幸,如地震后的孤兒,貧困得上不起學的孩子,我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元,去幫助他們。這個故事深深打動了我們的心。生讀。兩百年過去了,安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們像今天一樣用心去閱讀,你一定會受益匪淺??偨Y全文,體會情感,了解作者虛實結合的表達效果。教學重點:引導學生把握課文內容,關注課文中人物的命運,深入體會作者的思想感情,體會作者虛實結合的表達效果。教學方法和手段:讀書指導法和小組合作探究 多媒體教學 教學過程:一、設置情境,感受可憐創(chuàng)設情境,導入:從上節(jié)課我們知道了:這是一個下著雪的大年夜,街上飄著一股烤鵝的香味,一個光著頭赤著腳的小女孩卻在大街上叫賣火柴。新年的鐘聲馬上敲響了,小女孩的命運怎樣呢?關注小女孩的命運。出示課件:“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑?!睂W生自由讀一讀這兩句話,聯系課文第一段,你有什么疑問嗎?預設:為什么凍死了嘴角還帶著微笑?(1)師導:在別人幸福地歡度新年的時候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭?!辈⒊鍪菊n件。預設:兩個“幸?!笔鞘裁春x?小女孩真的得到幸福了嗎?二、品讀感悟課文(一)品讀感悟,揭秘“幸?!?。學生讀課文5—10自然段,邊讀邊思考:她幾次擦燃火柴,看到了哪些美麗的東西?畫出你感觸最深的一處,在小組里交流一下。5—10自然段,逐段教學。(1)、學生反饋,品讀感悟。體會一下這些幻象給你的感受,用一個詞來說說。點燃火柴 看到的東西 現實 她渴望第一次 溫暖的大火爐 寒冷(溫暖)第二次 噴香的烤鵝 饑餓(食物)第三次 美麗的圣誕樹 痛苦(快樂)第四次 慈祥的奶奶孤獨(關愛)第五次 和奶奶一起飛走悲慘(幸福)(3)、質疑:為什么小女孩會產生這些幻象呢?(再讀課文,組織學生進行發(fā)現交流)、食物、快樂和親人的關愛,以至神志不清,出現幻覺??(4)、小結:是??!小女孩又冷又餓,可是沒有一個人來買她的火柴。(二)對比現實,品味“幸?!?。手里只有一根燒過了的火柴梗。,最后成了在天空中閃爍的星星。課件出示這三句話,學生齊讀,思考:從這三句話中你讀懂了什么?(預設:火柴熄滅后,陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饑餓和孤獨)想想作者這樣寫有什么好處?(這些幻象與小女孩的現實處境形成鮮明的對比,更加襯托出小女孩悲慘的命運)板書:命運悲慘、對比描寫、虛實結合小結:幻想是美好的,現實卻是冷酷的(板書:現實冷酷)所以,為了留住奶奶(引讀第九、十小節(jié))①出示句子:“奶奶!”小女孩叫起來,“啊!請把我?guī)ё甙?!我知道,火柴一滅,您就會不見的,像那溫暖的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個樣,就會不見的!”②指導朗讀,讀出小女孩見到奶奶迫切、激動等心情。比較句子:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。(1)讀讀前后兩次擦火柴,抓住重點詞,想一想表達的意思有什么不同。(3)課件出示句子理解體會:“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。小組讀課文1112自然段,邊讀邊思:質疑:①小女孩死了,為什么她嘴上還帶著微笑?②小女孩悲慘地凍死街頭,是那么的不幸,作者卻為什么說她是幸福的呢?課件出示“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。)a、小女孩究竟看到什么美麗的東西?(五次幻象,即溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶、和奶奶一起飛走)b、小女孩的“新年幸?!钡降资侵甘裁??(和奶奶一起飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。在當時的社會,對一個窮苦的孩子來說,死就等于幸福。)同學們,讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。(配樂《火柴天堂》)三、回顧全文,總結寫法。)四、拓展延伸,升華情感。出示劉倩倩寫的詩歌《你別問,這是為什么?》自由讀。推薦閱讀《安徒生童話》。理解課文內容,感受賣火柴小女孩命運的悲慘,體會作者的思想感情。二、教學重點小女孩五次擦然火柴,從火柴光亮中看到的種種幻象?!崩斫狻八浂嗝葱腋#棠桃黄鹱呦蛐履甑男腋V兴廊?。下面我們先來聽寫幾個詞語,注意全部聽完后,再動筆寫。同學們,你能用上這五個詞語說一段話嗎?先自己試著說一說。小結:說得好,不僅能用上這五個詞語,而且概括得很好。今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景,看看作者是怎樣具體描寫的,(二)研讀課文 感受幻景的美好請同學們讀課文第二段有關描寫幻景的語句,先體會一下這些幻景給你的感受怎樣,用一個詞說一說。小結:大家感受到實在太“美好”。請同學們再讀課文,讀出“美好”的感覺。生練讀——指名讀——師評讀。提問:小女孩的眼前為什么會出現“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景?讀書、思考:指名說。(板書)她渴望得到溫暖、食物、歡樂和幸福,(板書)所以當她擦燃火柴以后,幻景中她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。交流(投影出示)(1)她坐在那兒,手里只有一根燒過的火柴梗。(3)只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。我們來讀讀這三句話,齊讀。火柴滅了以后,烤鵝不見了,留給小女孩的只有饑餓、只有寒冷。指名讀。(2)注意“啊”、“吧”兩個語氣詞。1比較句子,體會小女孩的心理變化為了留住奶奶,小女孩有一次擦燃了火柴,這一次與前四次相比,特別適與第一次擦火柴有明顯的不同,出示句子a、她敢從成把的火柴里抽出一根來,在墻上擦燃了,來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出一根。(1)讀讀這兩次擦火柴,抓住重點詞,想一想表達的意思有什么不同?(2)交流(3)抓住重點詞,我們也要讀出這兩句話的不同語氣,誰來讀?!皢帷弊x得輕些,“終于”重些。1突破難點此時的小女孩已經太虛弱了,這一整把火柴發(fā)出強烈的光照得跟白天一樣明亮。看這段話。(1)指名說,你能理解多少就說多少。b、小女孩的命運是非常悲慘的?!皼]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”這是我們作為一個普通人應該得到的,而對小女孩來講,在當時冷酷的(板書:冷酷)現實生活中她卻什么也得不到。(5)再指名讀,齊讀過渡:小女孩就這樣飛走了。學習第三部分快速讀課文,提出問題(1)小女孩死了,為什么嘴上還帶著微笑?(2)“她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”中的兩個幸福各是什么意思?(第一個“幸福”是小女孩臨死前在種種幻覺中度過的,所以說是“幸福”的:第二個“幸?!笔钦f小女孩死了就擺脫了饑餓、寒冷、痛苦,就徹底幸福了,更反襯出小女孩命運的悲慘。但她的嘴角卻留著一絲微笑,她在原諒和釋然里離開人世,這寬恕的悲憫的表情應該讓每一個冷漠的
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