【正文】 妙、幸福的感覺表達出來。重讀：讀出驚喜)齊讀　　第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰愿意來讀?為什么讀的時候，聲音放輕了，放慢了?(課件演示，感受)是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎?　　第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀，說說你有什么獨到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了)　　第四次幻景：　　a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對奶奶說的，誰來讀讀?請女孩子當(dāng)那個小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎?　　b、奶奶確實沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀(結(jié)合課件演示)：她把小女孩抱起來，摟在懷里。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么?那么這一段話，你準(zhǔn)備怎樣來讀?指名讀，談感受。第二次——三四兩組同學(xué)讀。小女孩的話——女孩子讀。　　大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨特感受?！　∵^渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子　　出示句子：　　(1)火柴滅了，火爐不見了。　　(2)這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星?！　≌垖W(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤?　　輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受　　在幻象與現(xiàn)實的再次鮮明對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。當(dāng)火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時認(rèn)識到小女孩這時的幸福是可憐的。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請同學(xué)們找出有關(guān)語句?！　?三)體會擦火柴時的不同心情　　課件出示句子：　　她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根?！　∷植林桓鸩??！　∷s緊擦著了一整把火柴。　　三、解疑內(nèi)化?！　?1)齊讀課文最后一部分?！　?3)談?wù)剬ξ闹袃蓚€“幸福”含義的理解。而在兒童的精神世界中。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精神需要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學(xué)習(xí)活動充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)　　　　指導(dǎo)朗讀。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。她死了，在舊年的大年夜——。學(xué)生在暢談中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　(一)知識與技能目標(biāo)　　學(xué)會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語?！　。ǘ┻^程與方法目標(biāo)　　通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法?！　⊥ㄟ^感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！　±斫夂x深刻的句子體會作者的思想感情?！　∥?、教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件　　六、教學(xué)時間　　1課時　　七、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?dǎo)入　　大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。　　自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？　?。ǘ┭凶x探究，理解感悟　　了解人物處境，感知小女孩可憐　　（1）默讀14自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？　?、僮ブ攸c句子理解?！薄　小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的?！　好在一座房子的墻角里坐下來。她覺得更冷了。　?、谟懈星榈乩首x這些詞語，讀出可憐。自由讀511自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應(yīng)現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流?！　。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表）　　第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實渴望什么　　小結(jié)：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹；因為痛苦，才幻想奶奶?！　。?）抓住不幸結(jié)局，體會作者的情感。”對這句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？有感情地朗讀語句　?。ㄈ?、總結(jié)全文。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧?！　∪昙壻u火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：　　從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇，深入體會作者思想感情?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。　　第一課時　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：　　課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入?！　∪W(xué)習(xí)生字詞　　課件播出，檢查學(xué)生自學(xué)情況，請學(xué)生讀生字詞?！　∥?、講解第一段（1—4自然段）　　請四個同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。再把這些句子分成四類，填入表格?！　×?、小結(jié)：　　今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸?！　。ǘ╊I(lǐng)悟不幸　　這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實的嗎？　　小組討論，為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望？　　學(xué)生回答，教師在黑板上板書　　第一次大火爐溫暖　　第二次烤鵝渴望食物　　幸福？第三次圣誕樹歡樂不幸！　　第四次奶奶疼愛　　第五次和奶奶一起飛走幸?！　。ㄈ┙庾x重點句子，體會作者思想感情　　課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！蹦闶窃鯓永斫狻焙瘛焙汀袄洹边@兩個字的？　　第8自然中小女孩說：“有一個什么人快要死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，他們的反應(yīng)是怎樣？面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？　　小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！　。ǘ┣楦猩A　　全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運的同情和對社會的控訴的強烈感情?！　÷?lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會?！　×?、作業(yè)設(shè)置　　把你想跟小女孩說的話寫下來?！　〗虒W(xué)反思：　　教學(xué)中，我充分利用課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”　　在讀悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！　≠u火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的?！　∪昙壻u火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8[教學(xué)目標(biāo)]　　閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?！　≌J(rèn)識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇?！　《?、自讀質(zhì)疑　　帶著問題輕聲朗讀課文?！　∽⒅刂笇?dǎo)閱讀常用的閱讀符號?！眲澇鲋行脑~，用“...”劃出重點詞等。　　三、重點深探　　小組討論、交流?！　±骸　、俣嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘?，簡直像一支小小的蠟燭?！　、坌『⒆幼趬抢铮瑑衫咄t，嘴角帶著微笑。　　四、自我回顧　　你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？　　師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等?！　∥?、練習(xí)運用　　師出示三個不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。　　面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固和運用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！　⊥貙捴R面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水平。在語文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。　　點評：　　小學(xué)語文課堂自主教學(xué)模式，是在我?！杜囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略研究》課題的指導(dǎo)下，進行語文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學(xué)的實質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機制上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動參與知識的理解、掌握、運用。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成主動想學(xué)、主動理解、善于創(chuàng)新的心理品質(zhì)和能力，達到教學(xué)上的真正成功。在褚老師設(shè)計的《賣火柴的小女孩》教案中，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣”辦先導(dǎo)，其中審題激趣“你想知道什么?”雖是簡單一問，卻頗有新意。而只是要求學(xué)生循教師思路回答。　　在夏老師設(shè)計的《荷花村》一課教案中，也很好體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神，而且更是不露痕跡。教師的設(shè)計使學(xué)生一步一步扎扎實實自己走過來，在一年級的語文教學(xué)中能這樣設(shè)計，是夠大膽的，也是難能可貴的。在素質(zhì)教育進入課堂教學(xué)這場攻堅戰(zhàn)中，我們的老師是主人翁，得先把他們武裝起來。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，該文經(jīng)典且極富生命力，其主要原因是文中小女孩的悲慘命運極易引起學(xué)生的同情和關(guān)注。泛析精講走捷徑不可取，最有效的方法還是立足主體以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，兼以評、議及聯(lián)想的訓(xùn)練，努力實現(xiàn)人文合一。　　二、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?dǎo)入激情。）　　（二）初讀入景?！　W(xué)生獨立地小聲的朗讀，認(rèn)真地進行圈點批畫，邊讀邊想邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時擬出自己不懂的問題。]　　（三）互議釋疑。　　確定學(xué)習(xí)小組。分組時，還可以突破常規(guī)，用婉轉(zhuǎn)、激勵的語言將語文水平稍差的學(xué)生劃分為一個小組，由他們自己在班上選聘熱心的、自己信任的同學(xué)擔(dān)任小組長，也可由老師直接任他們的小組長?！　〈_定小組長，可以由同學(xué)推選，也可以自薦，小組長選定后，讓他（她）舉舉手?！　￠_始交流，要求如下（可用課件出示）。　?。?）談?wù)勛约旱囊苫簏c，同組的成員依據(jù)課文重點采取依文朗讀、釋疑的方式進行探討?！　「餍〗M成員分別自評一下：你在小組討論中，你認(rèn)為自己做得怎樣?！　將語文中的學(xué)困生劃為一個小組，避免了絕大多數(shù)學(xué)困生只能當(dāng)聽眾和看客的窘境，當(dāng)然，將他們單獨設(shè)為一個組，要尊重他們的意愿。]　?。ㄋ模┍硌萆A?！　⌒⌒」适录摇Ｒ部梢韵胂笠幌拢杭偃缧∨⒌镁攘恕?；假如小女孩來到我們中間……　　小小播音員?！　∥耶?dāng)小女孩?！　。ㄎ澹┖侠硗卣??！　￠喿x、積累安徒生的其他童話，以便在下次讀書交流會上交流。語文課既要議論紛紛，更要書聲朗朗。僅讀而言，形式多種多樣：與父母先講后讀、聽音樂伴讀、自讀、互讀、疑讀等。在學(xué)困生的處理上，尊重客觀事實，將他們分為一組，降低要求讓他們學(xué)有所獲。還有，鼓勵學(xué)生進行閱讀反思（進行自我評價），體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和評價理念。]