【正文】 生說(shuō)師一一出示答案。師：同學(xué)們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式去讀課文最后后兩年自然段，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩的命運(yùn)怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流生：讀師：小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了嗎 ？ 生：沒(méi)有。??師：在那黑暗的社會(huì)有沒(méi)有這樣的地方？生：沒(méi)有。師：小女孩的命運(yùn)到底如何？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。作業(yè)：閱讀課文第三段，想一想課后“思考。練習(xí)”第三題。：板書(shū)1賣火柴的小女孩幻想渴望現(xiàn)實(shí)火爐（溫暖）寒冷烤鵝圣誕樹(shù) 奶奶飛走（歡樂(lè)）饑餓痛苦孤苦（食物）（愛(ài)撫）（幸福）第二篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一：激趣導(dǎo)入1．談話激趣同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？庫(kù)爾邦節(jié)，新年，我們又是怎樣度過(guò)的呢？（我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。）可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺一個(gè)“凄美”的童話故事——〈〈賣火柴的小女孩〉〉，認(rèn)真看老師板書(shū)，齊讀課題。出示第一張幻燈片二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問(wèn)：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。板書(shū)：可憐）過(guò)渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)同學(xué)們用心讀14段，哪些地方讓你感動(dòng)？留下你讀書(shū)的痕跡。學(xué)習(xí)14段1．(第二張幻燈片）出示重點(diǎn)交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！睅焼?wèn)：她為什么忘不了今天是大年夜？一方面是溫馨的燈光，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤著腳會(huì)不了家。我們可以感受很可憐又冷又餓。師問(wèn)：那我們“大年夜”是怎么過(guò)的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好多么快樂(lè)?。?．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著。風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)?！保ǜ淞耍W(xué)生交流。教師：我們可以看到這時(shí)候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說(shuō)：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧。同學(xué)們她敢回家嗎？（學(xué)生接：她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸會(huì)打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可憐的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學(xué)們她能回家嗎？（“不能回家，因?yàn)榧依锔稚弦粯永洌退?。灌進(jìn)來(lái)”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續(xù)交流3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣?！保ㄟ@里的誰(shuí)不表示提問(wèn)，而是指“任何人”的意思，起到強(qiáng)調(diào)的作用，那誰(shuí)用這個(gè)句型模仿造句，指名學(xué)生造句，并寫(xiě)下來(lái)。）師：交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰(shuí)再讀一讀這段？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無(wú)人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團(tuán)圓的大年夜，悄無(wú)聲息地凍死在街頭。三、以幸福為線索，解讀小女孩的命運(yùn)出示第七張幻燈片出示最后兩段句子“第二天清晨。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！闭?qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。（一）．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢？讓我們?cè)偃テ纷x課文511自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書(shū)：幸福。）把你的感受寫(xiě)在書(shū)上。與同桌交流一下。出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶（指名學(xué)生說(shuō)，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來(lái)了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹(shù)她不再痛苦了，看到疼愛(ài)自己的奶奶來(lái)了，她不再孤獨(dú)了。（相機(jī)板書(shū)溫暖寒冷等）（二）．重點(diǎn)交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片出示第九張幻燈片課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎？不是為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（1）、大年夜在街上賣火柴。（2）、不敢回家（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）（3）、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）（4）、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下??”理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！保?）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩實(shí)在是太冷了，她多么想擁有溫暖啊?。?）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。（她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了；她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——痛苦；沒(méi)有奶奶，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。（三）．課文讀到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)明白了這兩個(gè)幸福的含義，（指板書(shū)第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學(xué)生談對(duì)兩個(gè)“幸?！钡睦斫狻＝處煟夯鸩裨倜髁?，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實(shí)還是現(xiàn)實(shí)，新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。那哪些是幻景，哪些是現(xiàn)實(shí)，哪些是渴望能夠得到的？相機(jī)板書(shū)現(xiàn)實(shí)，渴望，幻景。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語(yǔ)言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。三、拓展延伸：第十二張幻燈