【正文】 會這樣表達(dá)的效果。學(xué)情分析：對于六年級的學(xué)生來說，《賣火柴的小女孩》是不陌生的，因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙碓谥袊袕V泛的影響。六、拓展閱讀師：最后老師向同學(xué)們推薦一本書《安徒生童話全集》，希望大家像今天這樣用心地讀一讀，一定會受益匪淺。生3：小女孩的命運(yùn)太悲慘了，她活在這個(gè)世界上只有寒冷、饑餓和痛苦，她真可憐。這樣的地方對于小女孩來說存在么？生：這樣的地方對小女孩來說是不存在的，意思是小女孩死了 師：指名學(xué)生有感情朗讀。學(xué)習(xí)小女孩第五次擦燃火柴的段落。師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會怎樣興奮地叫起來?怎樣乞求奶奶把自己帶走？師：指名學(xué)生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。師：火柴又滅了，為了把圣誕樹留住，她又擦著了一根火柴，這一會奶奶出現(xiàn)在亮光里?！āāāāǜ鷴煸谏痰隀淮袄锏囊粋€(gè)樣，在向他眨眼睛。（通過讀和議體會作者想象的豐富性和合理性）師：這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷得墻，小女孩又擦著了一根火柴，這時(shí)她看到了一顆美麗的圣誕樹?！睆倪@句話我體會到小女孩很饑餓，很想吃到食物。小女孩為了把火爐留住，她又擦燃了一根火柴。指名朗讀這一整段，分別讀出小女孩敢擦火柴的勇氣，讀出火柴光艷的奇異，讀出小女孩面對溫暖的大火爐的喜悅的感覺，讀出火柴熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。生:“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，〃〃〃〃〃〃手里只有一根燒過了的火柴梗。師：這句話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，讀中體會小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決和勇氣。師：屏幕展示大火爐圖片生：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（2）小組內(nèi)交流自己畫出的語句及感受。相機(jī)板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了（3）大屏幕展示小女孩幻想的圖片。生2：第二次擦燃火柴看到了烤鵝。過渡：師：小女孩又冷又餓，孤零零地一個(gè)人蜷縮在墻角里，在臨死前擦燃了手中的火柴。師：今天能和同學(xué)們一起上課，老師特別高興，想放一段歌曲給大家聽，想聽嗎 ？播放《火柴天堂》。（2）通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。對于六年級的學(xué)生來說，從幼兒時(shí)代就對安徒生的童話有所了解，今天學(xué)習(xí)安徒生的童話他們會感覺有些淺近，因此準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。同時(shí)，六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中能通過自己感悟品味出作者所蘊(yùn)含的對窮苦人民的 同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：（1）理解課文思想內(nèi)容，借助幻燈片精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運(yùn)的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興悲傷悲憤的思想感情。激發(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）好聽嗎？這首歌講述了 一個(gè)動(dòng)人的故事，這個(gè)故事就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》（大屏幕出示），板書課題。請同學(xué)們再快速讀課文，想一想： 小女孩幾次擦然火柴？每次看到了什么？（課件展示問題）（1）學(xué)生讀課文，思考問題。生3：第三次擦燃火柴看到了圣誕樹。師：請同學(xué)們再默讀課文，把感受深刻的地方多讀幾遍，畫出感受深刻的句段，在旁邊寫出自己的感受。（3）結(jié)合具體的語句全班匯報(bào)交流，感受女孩命運(yùn)的悲慘?！睆倪@句話中我感受到小女孩猶豫了一會兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了。（通過讀、議體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。”從這句話我體會到小女孩此時(shí)很失望。（在讀中感悟小女孩渴望得到溫暖。學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落 出示畫面，體會情境。她快餓暈了產(chǎn)生了奇妙的幻覺。學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落?！睆倪@句話中我感受到小女孩很痛苦，她希望得到歡樂。學(xué)習(xí)小女孩第四次擦燃火柴的段落。配樂齊讀。再現(xiàn)圖片畫面，體會情境生：“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。配樂齊讀（通過讀、悟體會小女孩的命運(yùn)的悲慘，體會資本主義制度的罪惡）四、升華情感，深入理解課文師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻象？（課件展示小女孩的五次幻象）指名回答，相機(jī)板書：寒冷 饑餓 歡樂 疼愛 幸福 師：火爐、烤鵝、圣誕樹、親人的疼愛對我們來說是很平常與普通的，對女孩來說卻是渴望不可即的，同學(xué)們課文讀到這里，你想說些什么嗎？生1：當(dāng)時(shí)丹麥的社會太黑暗了，窮苦的勞動(dòng)人民生活在社會的最底層，人情淡薄。生4：〃〃〃〃〃〃師：小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能擺脫寒冷，饑餓和痛苦。第二篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例[模版]《賣火柴的小女孩》學(xué)案張莊聯(lián)校新城小學(xué)路素芳教材分析：《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。有的學(xué)生從幼兒時(shí)代就對安徒生的童話有所了解，但是，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離孩子們很遙遠(yuǎn)，她的生活對孩子們來說也是陌生的，因此準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)策略：課前布置學(xué)生搜集資料，使其對安徒生及其作品有初步的了解。說說你了解的安徒生。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。下面，就讓我們一起走進(jìn)賣火柴的小女孩的童話世界里去。生：悲慘。（1）“在這又冷有黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。（4）“她死了，在舊年的大年夜凍死了?！鄙簽槭裁此齼鏊懒四樕线€帶著微笑？生：為什么說她“曾經(jīng)多么幸?！?，“跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？師：是啊，是誰給了她幸福呢？生：奶奶師：是奶奶嗎？誰有不同意見？生：是火柴，小女孩的奶奶已經(jīng)死了，小女孩是在火柴的亮光里才幻想到奶奶的?；鸩窠o小女孩帶來了，因?yàn)樾∨⒖释玫?。師：小女孩是在什么情況下抽出第一根火柴的？生：她的一雙小手幾乎凍僵了，才從成把的火柴里抽出一根擦燃了。師：擦一根火柴竟然要鼓足勇氣，那么，火柴給小女孩帶來了怎樣的幸福呢？生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，??多么舒服?。　睅煟何覀冎肋@種幸福實(shí)際上是小女孩的幻想，現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？生“火柴滅了，火爐不見了。（指導(dǎo)有感情朗讀）自己有感情朗讀第二和第三次擦燃火柴，簡略交流感受。師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會怎樣興奮地叫起來？怎樣乞求奶奶把自己帶走？（指名學(xué)生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。師：是啊，小女孩只有死了，才會沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦?；貧w第三部分，體會“幸?！薄Ａ?、回顧全文，體會寫法，拓展閱讀。二、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)。三、教學(xué)過程中朗讀的指導(dǎo)比較有效。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現(xiàn)，是這篇童話的寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也是這個(gè)童話故事最打動(dòng)人的地方，它向我們揭示了當(dāng)時(shí)社會的黑暗和人心的冷漠，表達(dá)了作者對窮苦人民的同情。（2）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。喚起學(xué)生對窮苦人民的同情，體會小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。對了，就是火柴，很久以前，有些人只能靠賣火柴以維持生計(jì)，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣火柴的小女孩。）生1：“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩??一向是她媽媽穿的。師：從這里我們可以看出來當(dāng)時(shí)社會的冷漠，人們的無情，在朗讀的時(shí)候，兩個(gè)“誰也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達(dá)出對小女孩的同情。生4：????—擦火柴師：同學(xué)們通過自己閱讀課文，知道了賣火柴的小女孩真的很可憐。”師：她敢擦燃火柴來暖和自己的小手嗎？又是什么原因促使她點(diǎn)燃了第一根火柴？生：她不敢擦燃火柴來暖和自己的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，因?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”，前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊。借著火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，在這種情況下，她開始了怎樣的幻想呢？哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)句子？師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情，為什么第一次點(diǎn)燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺是什么樣的呢？（幸福），這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中？生：殘酷的現(xiàn)實(shí)，冷漠的現(xiàn)實(shí)??師：幻象太過美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現(xiàn)實(shí)生活中。師：同學(xué)們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當(dāng)一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛她的奶奶告訴過她，一顆星星落下就意味著一個(gè)人快要死亡。大家注意到這一自然段（第9自然段）的標(biāo)點(diǎn)符號，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個(gè)感嘆號中，你體會到小女孩什么樣的心情？（生討論交流后總結(jié)）總結(jié)：小女孩的話中出現(xiàn)了四次感嘆號，這是小女孩內(nèi)心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因?yàn)樗?，只要火柴一滅，奶奶就會不見，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過?！弊髡咴诮Y(jié)尾寫小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊(yùn)含在這個(gè)故事中的凄涼，從而鞭撻社會主義的罪惡。生3：??師總結(jié)：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家，又著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。？“大年夜”？在什么情況下提到的？體會它的作用？ ，你出現(xiàn)在小女孩的面前，你會怎么做？ ，你有什么收獲？有何感悟？ ？七、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)中，主要是體現(xiàn)以學(xué)生為主，力求把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，并適當(dāng)作總結(jié)。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。然后主要通過對課文的朗讀和師生的交流，并借助課件來感悟文本，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。1848年，他到國外去旅行，在途中收到了一封信，要他根據(jù)信中的三張圖片寫一則故事。他想起了自己要飯的媽媽，相依為命的奶奶，還有千千萬萬窮苦的兒童。師：：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（課件展示問題）學(xué)生帶著問題自由讀文師：你能用“課文先寫??接著寫??最后寫??”來概括課文的主要內(nèi)容嗎？生：課文先寫大年夜，天下著雪，小女孩在街上賣火柴；接著寫小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻想；最后講小女孩凍死了。四：解讀不幸?！保?）“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會打她的?！毙∨鏊澜诸^很悲慘，對于最后一個(gè)部分，你有什么問題嗎？ 出示圖片和文句，師讀：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。師：請同學(xué)們讀讀課文第二部分，想想火柴給小女孩帶來怎樣的幸福？填空作業(yè)?；鸩窠o小女孩帶來了，