【正文】 品讀書滋味，感悟讀書樂趣：啊，讀書有千百種滋味。2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語?！贝藭r(shí)，你能告訴老師句中兩個“幸福”的含義嗎？至此，你理解了作者的寫作意圖嗎？六、拓展延伸，創(chuàng)新思維。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。哪個句子最能反映她的猶豫，這句是什么句？你能把它變成陳述句嗎？為什么不敢？而第5次是毫不猶豫的，果斷的。４、你還找到哪處描寫小女孩的不幸嗎？讀“奶奶，―――就會不見的”此時(shí)的小女孩心情如何？（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）?！睖嘏幕馉t沒有了，她只有寒冷，她太失望了，誰能用失望的語氣再讀讀。讀第五次檫燃火柴看到的幻景。小女孩此時(shí)也是快樂的，誰能把她當(dāng)時(shí)快樂的心情讀出來。她還感受到其他幸福嗎？請同學(xué)讀第二次檫燃火柴后看到的幻景。有沒有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文中找找依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文14自然段，它主要給我們講了什么？{學(xué)生邊講邊放課件} 小女孩真可憐啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會關(guān)心他人。作者采用虛實(shí)交替的寫法，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，使這個故事凄美而動人。這時(shí)發(fā)生了什么？（4）小女孩只有死了，才會沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。師過渡：因?yàn)椴粱鸩駮r(shí)帶來的幻想，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己讀一讀第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。體會小女孩第一次擦火柴。讀課文第二部分，想想火柴給小女孩帶來怎樣的幸福？（填空作業(yè)）火柴給小女孩帶來了 火爐，因?yàn)樾∨⒖释玫?溫暖。學(xué)生自讀勾畫，隨機(jī)反饋，教師引導(dǎo)感情朗讀。（1）用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（用“課文先寫??接著寫??最后寫??”來概括課文的主要內(nèi)容）課文先寫大年夜，天下著雪，小女孩在街上賣火柴；接著寫小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻想；最后講小女孩凍死了。他想起了自己要飯的媽媽，相依為命的奶奶，還有千千萬萬窮苦的兒童。1848年，他到國外去旅行，在途中收到了一封信，要他根據(jù)信中的三張圖片寫一則故事。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。2．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)過程：一、誘思導(dǎo)學(xué)板書“安徒生”。其中一張圖片上畫的是一個窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美。想著想著，就提筆創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》。（2）根據(jù)“先寫??接著寫??最后寫??”把課文分成三部分嗎？（3）用一個詞來說說你讀了課文的感受。（3）小女孩凍死街頭很悲慘，對于最后一個部分，你有什么問題嗎？ 出示圖片和文句，師讀：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?；鸩窠o小女孩帶來了，因?yàn)樾∨⒖释玫?。?）小女孩是在什么情況下抽出第一根火柴的？（2）為什么說“她敢從成把的火柴里抽出一根”，這個“敢”字你體會到了什么？（3）從“終于”中你又體會到了什么？（4）擦一根火柴竟然要鼓足勇氣，那么，火柴給小女孩帶來了怎樣的幸福呢？（5）我們知道這種幸福實(shí)際上是小女孩的幻想，現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？（6）有感情的讀一讀這一段吧。體會小女孩第四、第五次擦火柴。她這樣悲慘的命運(yùn)是什么造成的？（當(dāng)時(shí)丹麥的社會太黑暗了，窮苦的勞動人民生活在社會的最底層，人情淡薄。你還想讀他的其它作品嗎？（出示《安徒生通話全集》）五、質(zhì)量檢測 配套練習(xí)冊 閱讀第二篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩池園中心小學(xué)：陳巧烽教學(xué)目標(biāo)：研讀課文5?13自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。對一個饑餓的人來說，這真是秒極了，誰來再讀讀，讀出美妙的語氣，還有其它幸福嗎？請同學(xué)讀第三次檫燃火柴看到的幻景。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時(shí)的快樂。幸福地讀。讀“這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。能讀的起立讀。從哪些詞可看出這又是為什么呢？女讀第一次，男讀第二次。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。１、這個悲慘的小女孩飛走了，她飛到了我們身邊，這時(shí)，你想對她說些什么呢？你將怎樣幫助她？２、小女孩的悲慘命運(yùn)令人同情，當(dāng)時(shí)殘酷的社會現(xiàn)實(shí)令人痛恨，故事雖告一段落，但它卻引起更多人的思考，生在幸福之中的我們，應(yīng)怎樣珍惜今天擁有的幸福？七、作業(yè)：1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺??）2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。我們此時(shí)此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢??” 作者讀書，常忍饑挨餓的。?? 五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。初步培養(yǎng)概括與課文中心意思關(guān)系不很密切的內(nèi)容的能力。板書：縮寫課文（習(xí)作訓(xùn)練）教師告訴學(xué)生：以往的作業(yè)都是要求大家把作文寫具體，強(qiáng)調(diào)觀察仔細(xì)、敘述具體。只有這樣，才能把文章寫好。三、那么該怎么寫好呢？（學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。（簡單地說，縮寫課文就是要刪去與課文主要意思無關(guān)的情節(jié)，壓縮與課文主要意思不很相關(guān)的情節(jié)，保留課文的主要內(nèi)容，這與簡要復(fù)述課文很相似。師生討論，應(yīng)該保留哪些主要內(nèi)容。交流評議，解決哪些地方可以壓縮。（白骨精為了吃唐僧肉，變成村姑。教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，懂得要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。明明就是悲慘的死去，為何嘴角還帶著幸福的微笑呢？那現(xiàn)在我們就一起去找找小女孩的幸福表現(xiàn)在哪里？現(xiàn)在翻開課文，快速閱讀并把你印象最深刻的幸福找出來。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。謝謝你們，讓我們分享了小女孩此時(shí)的幸福一刻。小女孩向畫片伸出手去。師：圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。師：（采訪剛才的“小女孩”）小女孩，聽了他們的祝福，你的感受如何呢？ 生：我很感動。師：小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。這一回，火柴把周圍全照亮了。）師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導(dǎo)朗讀。師：現(xiàn)在，小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶，難道她僅僅說了這幾句話嗎？除了說這些，她可能還有更多的話兒想講給奶奶聽，你想怎么說就怎么說吧。把我?guī)У經(jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有恐懼、沒有孤獨(dú)、沒有痛苦的地方去吧。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。那她是飛到的是什么地方呢？ 生：天堂、生：上帝那里去了師：是啊，“她們兩人在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到既沒有寒冷，也沒有饑餓，也沒有憂愁的那塊地方——她們是跟上帝在一起。幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。追求幸福的途中，體會到真正幸福的人。三、解讀幸福師：是啊，故事不再凄慘，而是一種凄美在心頭。剩下我們，該怎么辦？來把你們想說的話寫出來，待會兒我們一起分享。有愛就有溫暖，就有安寧，就有快樂，哪怕是一根小小的火柴，也能點(diǎn)亮整個世界！生：想想賣火柴的小女孩，我感到我們多么幸福啊，要好好珍惜這樣的日子，感恩自己的爸爸媽媽、家人，感恩這個社會。只要你擁有一顆隱忍之心，并不放棄對夢想的渴望，你就能獲得幸福！板書設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》溫暖 滿足 安寧 快樂第四篇：《 賣火柴的小女孩》教案《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的景象。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。學(xué)友讀給師傅聽→師傅糾錯→全班展示匯報(bào)師友檢測預(yù)習(xí)情況。小組合作探究一課件出示學(xué)習(xí)要求：那我們就將目光聚集到“可憐這個詞，請孩子們”品讀課文第14自然段，畫出讓你感受到小女孩可憐的語句，等會通過你的朗讀來表現(xiàn)。研讀共品（1）下面我們先來看一下小女孩第一次擦然火柴的情景。（3）教師小結(jié)：安徒生就是用這美好的幻想襯托出了小女孩現(xiàn)實(shí)中的可憐與無助。（3）師：這時(shí)候的小女孩急切地想把奶奶留住，于是。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。五、拓展延伸。自主寫作→師友互改→全班交流六、小結(jié)：同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩的悲慘命運(yùn)的同情，對自己幸福生活的珍惜，所以我們要更加珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，讓世界不再有冷漠的心，不再有冷酷的社會，就不在有賣火柴的小女孩。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文