【正文】 學生“掌握最基本的語文學習方法”。所以我準備采用以下教學方法：（一）以讀促思，在讀中感悟，激發(fā)情感。二、說教法和學法 學情分析：六年級學生已經(jīng)具有獨立識字能力，能初步把握文章的主要內(nèi)容。根據(jù)課標的基本理念和小學語文年段特點，結合教材特點，我把本節(jié)課的教學目標確定如下：,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫”等詞語。一、說教材《賣火柴的小女孩》是人教版語文六年級下冊第四組的一篇課文，本單元是以“外國名篇名著”為主題。從而激發(fā)學生讀課外書的興趣，落實多讀書多好處的教育目標。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。最后感情朗讀，加深學生的感悟，從而突破教學難點。）（2）探討交流含義深刻的句子：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。美好的幻想破滅了，小女孩又回到了又冷又餓的悲慘現(xiàn)實中，她為了再次看到美好的東西，又接二連三地點燃了四次火柴，這四次點燃后她又看到了什么？你從中有能體會到什么？仿照前段的學法小組學習。要解決這些疑問，我們還要再次走進故事當中去深入地了解小女孩，我們知道，這位可憐的小女孩是在大年夜里被活活的凍死的，那么她在凍死前都干過什么？讓我們來學習課文的第二部分?！边@一環(huán)節(jié)先讓學生自讀課文，并讀準字音，并借用工具書借用注釋。課上，與學生談話：“同學們，你們喜歡過年嗎？說說你過年的幸福生活。如：小女孩在街頭流浪的畫面、小女孩幻想的各幅畫面，這樣，釋放了學生情感，極大地調(diào)動了學生的興趣，同時為學習課文內(nèi)容打下了基礎。體會小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在美好的生活。了解虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。說教材：這篇課文是人教版語文教材六年級下冊第四單元的一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇童話著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事，寫實與寫虛相結合，美麗的幻想與殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點。學習這篇課文，可以使學生關注人物命運，體會人物的思想感情。過程與方法：通過情境導入，朗讀感悟、探討交流使學生感悟小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情。重點：體會小女孩悲慘的命運和想象合理。教學中我引導學生滲透以下學習方法：、讀中悟、讀中畫的學習方法，使他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣?！庇捎趯W生有過年的生活體驗，學生有很多話想說，接著，出示小女孩流浪街頭的畫面，并用低沉緩慢的語言描述故事情境，這樣，一下子將學生拉入故事情境中，并使它們在對比中初步的感悟到了小女孩的可憐。這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學科的工具性。三、走進課文，探究疑問 “第一次擦火柴”：（1）自讀，解決以下疑問： ？？找出文字畫出來。課件出示：小女孩在后四次擦燃火柴時都看到了什么？（用橫線 畫出小女孩幻想部分的句子，用波浪線畫出小女孩回到現(xiàn)實中的句子，讀一讀，你從中體會到了什么？)通過自主探究，小組交流、感悟小女孩的“可憐”，再次感悟小女孩悲慘的命運，這樣落實了教學重點?！边@句話是什么意思？這樣，既省了老師的繁瑣講解，也發(fā)揮了學生的主動性，同時培養(yǎng)了學生合作的精神。四、回歸結尾，解決疑問透過課文的第二部分我們了解了這位可憐小女孩死前美好的幻想，也再次體會到她悲慘的現(xiàn)實生活，讓我們再次走進故事的結尾，品析作者的語言，探討我們心中的疑問：出示兩道題：（1）為什么可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？（2）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！皩W完課文后，我設計了這樣的說話練習：“小女孩來到我們中間，你想對他們說些什么？”這樣既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時，也使他們意識到珍惜現(xiàn)在的美好生活是多么重要。七、板書設計：賣火柴的小女孩火爐 寒冷烤鴨 饑餓 同情 可憐的小女孩 凍死了 圣誕樹 痛苦奶奶 孤獨 憎惡飛走了 生活悲慘板書是濃縮課文的精華，我的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞句理解課文，指導背誦，又能恰如其分的落實了重難點?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。2正確、流利地朗讀課文,感受賣火柴小女孩的可憐,體會作者的思想感情,初步體會寫實的方法。為此，本課時擬采用“把握特點、突出重點，以讀為主，扎實訓練”的教學方法，引導學生理清文章脈絡，再把握課文主要內(nèi)容。（二）問題法，讓學生帶著問題讀課文，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐—動腦、動口、動手，獲得新知，把握課文內(nèi)容。學生掌握了正確的學習方法，其學習的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。（二）簡介作者，了解作者結合本單元的“外國名篇名著”主題，引起學生對作者的好奇心，激發(fā)學生的閱讀興趣。在幫助學生掃清閱讀障礙的同時加強寫字教學。首先通過問題進行導學，引導學生讀課文，根據(jù)問題概括出事情的起因、經(jīng)過、結果。談談你的體會。閱讀關于安徒生的童話故事。第三篇：賣火柴的小女孩說課稿《賣火柴的小女孩》說課稿一．說教材 1．教材內(nèi)容：我教學的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。教學難點及突破方法：理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。學習重難點：1．會認讀6個生字及詞語。我讓學生通過課下收集有關安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童充滿了同情。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，讓學生在讀中感受，在讀中自悟。四、教學流程本課共分二個課時來完成。（讓學生了解課文是怎么寫的）。（讓學生領會并能簡單運用作者虛實結合的寫作手法）在這里我主要說一下第一課時的流程。檢查預習，認讀生字詞。（1）．簡單地說一說課文講了一個什么故事。3．指名配樂朗讀。有感情的朗讀課文。反復朗讀，升華學生情感。讀得不夠，教師沒范讀，學生讀的較少。全文以火柴為線索，重點寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點學習小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美好幻象，表現(xiàn)了小女孩的悲慘命運。引導了解童話的特點，激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。（二）教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情。在確立教學目標時，我充分考慮六年級學生的知識結構和年齡特點，合理安排教學目標，體現(xiàn)了教學目標的三維性。根據(jù)這一特點，從最后三個自然段含義深刻的語句中去體會作者的思想感情，又是本課的重難點之一。（二）“啟發(fā)質(zhì)疑法”當學生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學生帶著問題閱讀思考、交流討論，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還加深了學生對課文內(nèi)容的理解。四、說學法（一）朗讀法于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時賦予作品以生命。對于結尾難以理解的句子，我引導學生進行討論，讓學生在交流討論中體會感悟，加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生說和議的能力，增強了學生的團結協(xié)作意識。品讀課文，感受悲慘。他