【正文】 事業(yè)的打擊，但不管怎樣，每一個人總有能力用獨有的方式讓自己變得輕松一些，快樂一點。失去了尊嚴，正是那些在壓抑中長大的孩子更容易發(fā)生暴力行為的原因。在這種錯誤心理的驅(qū)使下，徐母把對兒子的關(guān)愛，扭曲成監(jiān)視和壓迫，使兒子在生活中失去了自由，在同學中失去了面子，人格尊嚴受到嚴重的傷害。從小到大，徐母對兒子的看管、監(jiān)視、打罵，早已把兒子的尊嚴消磨得蕩然無存，促使他一天天地走向毀滅！事實上，徐力的良知已經(jīng)在他殺死母親之前就喪失了。她把兒子看成自己的私有財產(chǎn)，以為生下了他就擁有了他，他的一切行動都要聽從自己的指揮，甚至將自己的意志強加給他，認為“反正你是我生的，打死了也沒關(guān)系”。事后，汪某被警方刑拘，顧某8日才從特護病房轉(zhuǎn)入普通病房。老師對他們還可適當?shù)亍伴_小灶”，利用課余時間去檢查、督促他們的學習，這樣，隨時對他們進行關(guān)注，逐漸克服他們懶惰的思想。那么，這些孩子除先天弱智或存在生理缺陷外還有家庭環(huán)境，社會環(huán)境的影響及老師教學方法的不妥造成的。學困生問題是全世界中小學教育面臨的一個主要問題，也是目前心理學研究的熱點問題?？傊?，經(jīng)過這次中小學班主任培訓，使我受益匪淺，找到了自己在以前的工作中的不足和失誤之處，使我感受到了作為新時期的班主任的責任重大，不僅要關(guān)心學生的智育，還要關(guān)心學生的德育，更要關(guān)心學生的心理健康。一個理想、合格的教師，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體素質(zhì)以外，還必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極健康的心理品質(zhì)。因此，我覺得班主任老師一定要做一個心理健康的老師。記得有一次，我因為帶著煩心事一大早走進教室，見到哪個孩子稍有一點不聽話就兇巴巴地指責批評，嚇得孩子不敢和我說話。而培訓學習中田老師也用許多實例告訴我們，之所以有些教育者成為出色的教育專家，是因為他們用的是心，是愛，把學生當成了自己的孩子。通過一學期的堅持，任佳欣進步明顯，慢慢地建立起了對學習的興趣，初步學會了控制和調(diào)整自己不良情緒和行為的能力；還越來越受同學們的歡迎了。在學校，我積極發(fā)現(xiàn)任佳欣身上的閃光點，激發(fā)她的自尊心，使她看到希望，樹立信心。記得我剛剛送走的畢業(yè)班學生任佳欣就是一個例子。二、從老師講座的內(nèi)容中，我感悟最深的就是 “愛”。授課老師從不同的角度，不同的方向，闡述了班主任心理健康教育的基本要求，工作方法和工作藝術(shù)，既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實際案例，為我今后的班主任工作提供了有益的參考。此次培訓就像夏日里的一陣涼風，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉，滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`，就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！讓我清楚地意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎教育，意識到要實現(xiàn)提高學生素質(zhì)，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。記得田麗老師說“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云”。任佳欣在課堂上沉默寡言，神不守舍，作業(yè)根本就不做。平時多些關(guān)愛和關(guān)注，“專心聽講！”“不要走神！”“少壯不努力，老大徒傷悲！”“堅持、堅持、再堅持！”等鼓勵的語言經(jīng)常出現(xiàn)在她的面前。雖然，還不能保證每次作業(yè)都準時上交，但也在一步步向好的方向發(fā)展。三、從老師講座的內(nèi)容中，我的另一個感悟就是當好教師，特別是班主任還應該有良好的心理健康狀況。一節(jié)課下來，學生腦子一片空白，我也覺得無味極了。因為要培養(yǎng)心理健康的學生就要求有心理健康的教師。教師心理健康的狀況，會直接影響學生的行為和身心成長。我會將這次學到的經(jīng)驗、方法運用到自己的班主任工作實踐中去，扎實有效地做好班主任工作，對自己的工作不斷反省、總結(jié)、創(chuàng)新，力爭做一個學生喜歡、家長滿意、教育上稱職的班主任，也要做一個有愛心、快樂、健康的班主任！但我還是希望今后能有更多的機會，讓我們走出去，走近專家，走進名校，多參觀，多學習。在每一個實施義務教育的國家都普遍存在：他們智力正常、五官健全，身體發(fā)育良好，雖然無任何顯著可辨的生理上的困難，卻難以適應正常的教育環(huán)境，跟不上學校常規(guī)的教學進度，表現(xiàn)出學業(yè)成績不良，一般來說，這樣的學困生約占學生總數(shù)的8%10%，它與學習落后不能等同。作為人類靈魂工程師的我們，要像醫(yī)生給病人看病一樣，找出每位學生的病因，對癥下藥，因材施教，才能更好地轉(zhuǎn)化學困生?？傊?，：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。一個個好端端的青年，一生的青春年華就這樣被葬送了！一個母親的艱難的生命歷程就這樣悲慘地結(jié)束了！我們的心中，好似刮起一場沙塵暴。在這種錯誤心理的驅(qū)使下，把對兒子的關(guān)愛，扭曲成監(jiān)視和壓迫，使兒子在生活中失去了自由，在同學中失去了面子，人格尊嚴受到嚴重的傷害。失去了尊嚴，正是那些在壓抑中長大的孩子更容易發(fā)生暴力行為的原因。孩子的心靈世界是靠人格尊嚴支撐的，而在高壓之下，孩子永遠沒有被尊重的感覺。當我們在痛恨這些將屠刀朝向自己至親的罪犯，譴責他們的恩將仇報時，是否想過，我們教會他們知恩圖報了嗎？當我們突然有一天感覺到與孩子有了距離，存在著無法逾越的陌生感時，是否還記得我們與孩子最近一次的親切交流已過去了多少年？ 當我們因無力負擔或包攬一切而決定放手時，是否想過我們可曾給過他們獨立支撐自己的機會，可曾培養(yǎng)他們已形成了獨立的人格？ 教育是多方位的，教育是要身體力行的，教育是有一定規(guī)律和原則的，教育是長期的，因而，教育是艱巨的，也是偉大的。從這些成長經(jīng)歷中，我們也獲得了巨大的成長動力，使其成為我們生活的源泉?；钤诋斚拢眯恼湎а矍暗挠H人，在面對挫折困難時都保持良好的心態(tài)，讓心靈獲得安頓、滋養(yǎng)和成長。高教授把自己的研究成果用生動有趣、通俗易懂的豐富案例，深入簡出，娓娓道來。高教授還講到了人活著是否幸福取決于幾個方面：平和的心態(tài)。高教授的這些話對我們的教育工作有許多的啟發(fā)，耐人尋味。其實幸福無處不在，就看你會不會感受得到。其實今天和陳副教授的相遇，不也是我們?nèi)松贸讨械囊淮蚊利惖腻忮藛?？一粒微芥長成參天大樹是一粒種子的自我實現(xiàn)；從新芽初綻的花苞到陽光下的傲然怒放是一朵花的自我實現(xiàn)；從月初的彎彎細月到十五的盈盈滿月是月亮的自我實現(xiàn)，從涓涓流淌的小溪到浩翰無垠的大海是一汪水的自我實現(xiàn)……那么我們的自我實現(xiàn)是什么呢？陳教授對我們說：“發(fā)現(xiàn)自我，找到人生的意義，實現(xiàn)自我的潛能與價值，并從中體驗到成功的喜悅和生命的快樂。在人生的長河中，我們會遇到無數(shù)的激流和險灘，會遇到許多的泥潭和漩渦，拋開所謂的煩惱、失望與無奈，放下所謂的挫折、包袱和抱怨，抬起頭，挺起胸我們要大步往前走。每當我們?yōu)檫@樣的負性消息去指責老師或為老師感到惋惜的同時，也為我們敲響了警鐘——關(guān)注老師的心理健康已到了刻不容緩的地步。能解決的，可以內(nèi)化，不能解決的，想開點，盡了力也就可以了，因為會放棄才會成功，一個人想得到的太多最終他什么也得不到。一、班主任與其它科任老師包括學校心理輔導老師相比有著天然的優(yōu)勢。而人生又有多少個三年六年?！爸獙W情”是班主任開展好學生心理輔導的前提與基礎。班主任做為班級管理的第一責任人，肩負“教書育人”的雙重責任。班主任們應將一筆寶貴的工作財富用好用足。班主任具備相當?shù)慕逃睦韺W基礎知識。在教師專業(yè)化水平日漸受到重視的今天。班主任本身比學生年長，知識與閱歷相對學生豐富。從這個角度來說，班主任理應是學生人生的指路人。當然，班主任如果在學生心理輔導中，掌握一些必要的心理咨詢的技巧，將起到事半功倍的效果。我們講正確的意識是正確行為的前提。教師成天與天性調(diào)皮的學生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。其中根本的一條，還是要不斷學習鉆研，在不斷的解決問題中取得專業(yè)成長，增強職業(yè)效能感?！比鄙賽鄣牧α浚ぷ鲗ξ覀儊碇v是一種痛苦，對學生而言是可能就是一種折磨。當要求一個人同時扮演好幾種不同的角色，就不可避免會存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。班