【正文】 氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。下面我具體說說這一教學(xué)模式。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的活動。課后我又鼓勵學(xué)生用所學(xué)句型詢問家人和其他班級學(xué)生的生日。Let’s talk中提供了可供學(xué)生進行替換操練的情景圖，在學(xué)生掌握了Let’s talk中的主 句型后，讓學(xué)生進行操練，以鞏固所學(xué)句型。逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對話內(nèi)容的理解。而真實語言情景的創(chuàng)設(shè)是我們教學(xué)中的一個難點，這樣教師就要通過各種活動或是游戲的方式，讓學(xué)生運用和鞏 3 固語言。也就是說，教師的任何活動都是圍繞對話的情景進行的。這種模式看起來是先把難點給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就會如魚得水。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。在聽力活動中感知新語言。隨著課程改革的推進和教師們在課堂中的大量實踐，已經(jīng)總結(jié)出了許多經(jīng)驗和一定的教學(xué)模式，但是如何高效進行會話教學(xué)仍然是值得我們深入研究和思考的。對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，貫穿于教材的始終。什么是高效課堂？我的理解是，教師在40分鐘的時間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效率、輕松、愉快地掌握知識的課堂?？傊?，要讓不同層次的學(xué)生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。這樣既練習(xí)了聽力也讓同學(xué)們在英語氛圍中接觸英語，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說很重要。5教師要在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the :What time is it now? B:It’s five o’:What do you do at five o’clock? B。同時，在獎懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。學(xué)校顏色時，讓同學(xué)們運用身邊衣服和教室內(nèi)的物品復(fù)習(xí)鞏固顏色詞。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實的同時，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤尯⒆觽儼阉鶎W(xué)的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識，時間長了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過各種手段，活躍課堂氣氛。在活動中，學(xué)生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。開展小組合作學(xué)習(xí)有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。根據(jù)課文內(nèi)容多進行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。I play football適當(dāng)開展知識競賽活動。特別是低年級學(xué)生，教師不要怕他們聽不懂。分層教學(xué)，面向全體學(xué)生是體面學(xué)生主體地位的另一表現(xiàn)。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒有的知識。在小學(xué)英語教學(xué)中，對話和閱讀的教學(xué)是每單元教學(xué)的重點內(nèi)容，對話和閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫及語言綜合運用能力的主陣地，在每單元中占有相當(dāng)大的比重。對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑，在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。在五、六年級英語教材中，每單元A、B 部分的對話教學(xué)（Let’s talk）之前都有Let’s try這個板塊，為學(xué)生加大了聽力的輸入，這個聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生進一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，同時在進行Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言。眾所周知，語言不是獨立的，而是一個復(fù)雜的整體。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運用語言更是遙不可及。把對話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實物、動作等幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)詢問對方喜歡吃什么及其回答時，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄等幾種水果整齊地擺放在講臺上，讓一名同學(xué)上臺扮演賣水果的老板，另一個同學(xué)扮演買水果的。對話的拓展。這一過程可讓學(xué)生在小組中合作進行，學(xué)的好的學(xué)生可以給學(xué)的差一些的學(xué)生一些幫助，最后小組進行展示，教師重點聽一聽學(xué)的差一些的學(xué)生，促使他們鞏固、掌握新句型。通過這些課內(nèi)外活動，使學(xué)生輕松、愉快地運用、鞏固所學(xué)知識。進行這部分教學(xué)時，教師不要面面俱到，注意要把這部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開來。導(dǎo)，即導(dǎo)入。并根據(jù)內(nèi)容問答：“What can you do?Ican??”同學(xué)們積極踴躍地回答，教師再適時夸獎“You are helpful”將課堂處在自然和諧的交流中。讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They’re learning English not from teachers but with 6 ，我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題who, where, what, when，how等閱讀，而且?guī)е约翰聹y的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。例如在六年級上冊Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read部分的教學(xué)中，第一遍我要求學(xué)生略讀，設(shè)置了What is Mike going to do?這個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著這個問題進行快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信；第二遍細讀，先出示問題，讓學(xué)生齊讀問題，再帶著問題細讀對話內(nèi)容，并在答案下面畫線，理解語篇；第三遍精讀后完成排序練習(xí)，檢測學(xué) 生對內(nèi)容的進一步理解和掌握情況；最后跟錄音讀，并在小組內(nèi)分角色表演對話，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運用知識于實際，形成技能、技巧，單靠動腦來加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動口、動手進行實際的練習(xí)或操作才能達到。在學(xué)習(xí)課文后，我出示一些房子的結(jié)構(gòu)圖和房間內(nèi)部陳設(shè)圖片，要求學(xué)生用There be句型描述圖片中的內(nèi)容，課后又讓學(xué)生畫出自己家的房子和自己的房間，并向同伴進行介紹，這種貼近學(xué)生生活實際的活動既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了語言運用能力。謝謝大家！第三篇：構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志著教學(xué)效率的高低，課堂教學(xué)的效率的高低常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度是否積極、主動。一、造活躍的英語氣氛學(xué)生是在漢語環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應(yīng)用very good、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣