【正文】 Let’s talk做好鋪墊。在五、六年級(jí)英語教材中，每單元A、B 部分的對(duì)話教學(xué)（Let’s talk）之前都有Let’s try這個(gè)板塊，為學(xué)生加大了聽力的輸入，這個(gè)聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，同時(shí)在進(jìn)行Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言。在教學(xué)中我采取了以下的方法并取得了一定的效果。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。而基礎(chǔ)教育階段英語課 1 程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑，在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。一、對(duì)話教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)話和閱讀的教學(xué)是每單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)話和閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫及語言綜合運(yùn)用能力的主陣地，在每單元中占有相當(dāng)大的比重。小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)。因此，在課堂上教師設(shè)置的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生分別回答，測(cè)試時(shí)應(yīng)該讓部分能力題作為選做題，讓“優(yōu)生”不至于“吃不飽”，讓“差生”不至于失去信心。分層教學(xué)，面向全體學(xué)生是體面學(xué)生主體地位的另一表現(xiàn)。在日常教學(xué)中堅(jiān)持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等對(duì)話開始上課，一開課，就使課堂英語氣氛濃厚，久而久之，學(xué)生還聽懂了課本上還未見過的Listen to me my questions, ’t be shy!Are you ready? 以及What did you learnyesterday? Let’s we are going to learn a new 。特別是低年級(jí)學(xué)生，教師不要怕他們聽不懂。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。I play football適當(dāng)開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。在第五冊(cè)中學(xué)習(xí)了what ,how, where, when, who, whose,等詞，有些同學(xué)運(yùn)用不好，于是我編些與當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話。根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。開展小組合作學(xué)習(xí)有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Module 2 Shopping時(shí)我讓同學(xué)們從家里帶來一些零食，設(shè)置一個(gè)購物的場(chǎng)景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點(diǎn)句型。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。活動(dòng)要重興趣，貼近生活設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過各種手段，活躍課堂氣氛。第一篇：如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂東朱小學(xué) 房風(fēng)燕如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來、動(dòng)起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要因?yàn)閯傞_始對(duì)英語很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語言。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。學(xué)校顏色時(shí)，讓同學(xué)們運(yùn)用身邊衣服和教室內(nèi)的物品復(fù)習(xí)鞏固顏色詞。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰?！皳艄膫骰ā?，“rabbit down”,”chant”等，既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the :What time is it now? B:It’s five o’:What do you do at five o’clock? B。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵(lì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。5教師要在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。使用適當(dāng)?shù)恼n堂用語，并配以手勢(shì)，就能給學(xué)生創(chuàng)造在英語課堂上講英語的氣氛，使他們?cè)谝环N英語語境中掌握、動(dòng)用英語。這樣既練習(xí)了聽力也讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z氛圍中接觸英語，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說很重要。學(xué)生間存在著各種不同的差異，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?，要讓不同層次的學(xué)生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。第二篇：小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建初探小學(xué)高段英語對(duì)話和閱讀高效課堂構(gòu)建探討陽春鎮(zhèn)中心小學(xué) 張雪利隨著小學(xué)英語課改的進(jìn)一步深化,實(shí)施課堂有效教學(xué),提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量越來越被每位英語教師重視。什么是高效課堂？我的理解是，教師在40分鐘的時(shí)間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效率、輕松、愉快地掌握知識(shí)的課堂。下面我將從對(duì)話和閱讀教學(xué)兩方面與各位同仁進(jìn)行探討。對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，貫穿于教材的始終。而對(duì)話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講對(duì)話，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端是：學(xué)生學(xué)會(huì)的只是一些獨(dú)立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運(yùn)用語言。隨著課程改革的推進(jìn)和教師們?cè)谡n堂中的大量實(shí)踐，已經(jīng)總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)和一定的教學(xué)模式，但是如何高效進(jìn)行會(huì)話教學(xué)仍然是值得我們深入研究和思考的。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，英語教學(xué)的主要任務(wù)