【正文】 環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，涓涓細(xì)流匯成大海。口語交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。四、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。這樣學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。模擬社會生活實(shí)例法。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中?？谡Z交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言住處交互來往，呈雙向或多向互動狀態(tài)。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。通過交際，能更全面地看問題。例如第十一冊《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可 1說,更沒了交際的興趣。在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。重視口語交際能力培養(yǎng)是提高國民素質(zhì)的需要。第一篇：“口語交際”教學(xué)策略淺談創(chuàng)造性的開展課堂實(shí)踐教育提升農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國……他們憑借出色的口才使自己獲得成功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平？經(jīng)過幾年探討，本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發(fā)展。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。生活是口語交際的源泉。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言?！督榻B健康的小常識》中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動，進(jìn)行交際，在生活中與人交往?！翱谡Z交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的信心。第二篇：口語交際教學(xué)策略初探口語交際教學(xué)策略初探新的課程理念，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體現(xiàn)。《怎樣過星期天》《小小新聞發(fā)布會》《說說動腦筋》等等，富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。課文中常常有不少對話段落，教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。體驗(yàn)生活，豐富口語交際的信息源⑴、走進(jìn)社會，拓寬口語交際的生活源。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說話禮貌，態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心，從而切實(shí)提高口語交際能力。此時，學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通的沖動?！痹掝}分三個板塊進(jìn)行：①對不及時完成作業(yè)的同學(xué)說點(diǎn)什么？②不及時完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點(diǎn)什么？③你們想對老師說點(diǎn)什么？學(xué)生說得相當(dāng)精彩，收到了意想不到的效果?？谡Z交際教學(xué)的互動方式很多，其中較為基本的有：⑴、生生互動。教師應(yīng)與學(xué)生融為一體，做交際活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的真正主人。⑷、人景互動。這樣的生生、師生、群體互動，拓寬了學(xué)生的交際對象，豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生學(xué)會了與不同對象的溝通與交流，提高了交際效率。和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前題。追求口語交際的全體參與，除了努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情景中，還要給學(xué)生確定交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動?？傊?，口語交際能力的構(gòu)成是多方面的，口語交際的訓(xùn)練更是多維度的。在課堂教學(xué)過程中，要使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)和提高，教師應(yīng)做好情境創(chuàng)設(shè)、交際規(guī)則的習(xí)得和交際過程的指導(dǎo)工作。學(xué)生一旦置于一定的情境之中，就會產(chǎn)生進(jìn)行交際的沖動。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。（二）創(chuàng)設(shè)表演情境表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。使參加表演的學(xué)生的語言交際能力得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生還可直接利用這個情境，進(jìn)行口語交際活動。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)。作為課堂教學(xué)的口語交際，不是脫離開生活實(shí)際需要的實(shí)驗(yàn)行為，它是旨在使學(xué)生“學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”的認(rèn)知與學(xué)習(xí)活動。與此同時，臉部的表情、手的動作以及整個軀體的姿態(tài)，這些在口語交際過程中起工具作用的伴隨動作，在語言學(xué)上稱為身勢語。學(xué)生在這些方面的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，在一定的意義上要依賴于口語交際課之外的各種語文實(shí)踐活動。因此，除了一些交際規(guī)則、程序的指導(dǎo)之外，教師是不應(yīng)該像影視導(dǎo)演那樣就交際過程中的話語內(nèi)容進(jìn)行具體指導(dǎo)的。由于教師自己是實(shí)踐者，可以隨時引導(dǎo)、調(diào)控交際過程，使其能更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。為了加強(qiáng)示范性，教師除了在全班師生交流中參與交際、適時引導(dǎo)外，還應(yīng)參與到一些小組中去進(jìn)行個別輔導(dǎo)；對于進(jìn)行有效交際的小組，可以推薦到全班，向全體同學(xué)展示，以便學(xué)生能夠有一個可以模仿、學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師可以在學(xué)生說完之后，再針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)或者請同學(xué)補(bǔ)充、訂正?！督虒W(xué)的藝術(shù)》第四篇：口語交際教學(xué)策略口語交際教學(xué)策略口語交際是聽與說雙向互動的過程，是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，更是人與人之間交流和溝通的基本手段。我們需要學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)的理念、目標(biāo)和策略口語交際的評價 我們需要閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際教學(xué)案例點(diǎn)評 我們需要實(shí)踐如何組織實(shí)施口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)策略口語交際教學(xué)策略是教師在口語教學(xué)情境中的操作智慧和有效行動。一、“口語交際課”的主要特征?？谡Z交際課具有目標(biāo)綜合性，注重內(nèi)容與形式、課內(nèi)與課外的辯證統(tǒng)一。二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)策略具有指導(dǎo)意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：①口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行；②重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)；③努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識；④鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。根據(jù)言語性質(zhì)分為轉(zhuǎn)述性、描述性、說明性和思辯性口語交際情境。如在《互相介紹》的口語練習(xí)中，針對學(xué)生初入學(xué)感到陌生急于互相了解的心理，教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：?小朋友們，從現(xiàn)在開始，我和全班同學(xué)就是一家人了。?這樣抓住學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生很容易進(jìn)行交際。如在《說說這樣的環(huán)境》的口語練習(xí)中，可先看清圖上小朋友在做什么，表情怎樣，再按一定順序看圖說圖。如《大家都要講禮貌》，可讓學(xué)生扮演小林、父母、老師、同學(xué)角色，表演上學(xué)和父母告別、到學(xué)校見到老師同學(xué)、撿同學(xué)掉在地上的書、不小心碰倒同學(xué)的情境。：做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落，要關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。教學(xué)組織形式要靈活多樣，做到生生互動，人人參與。因此，應(yīng)拓展社會生活交際學(xué)習(xí)空間，變封閉為開放。如組織慰問孤寡老人、幫助家長買菜、去超市購物、參觀博物館等。課堂上教師常說：?請大家仔細(xì)聽，這名同學(xué)說得怎樣？?這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白；?請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。寫與說同屬表達(dá)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)。也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩l(fā)，想發(fā)明什么。寫完后，同學(xué)之間互相修改。通過對閱讀教學(xué)情景的精心安排，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說訓(xùn)練意識。這既是對課文內(nèi)容的延伸，又能吸引學(xué)生積極主動參與到?雙邊?活動中來，從而提高學(xué)生的口語交際能力。隨后說：?你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？你愿意說哪個就說哪個，請說說你看到的、摸到的和感覺到的?！蓖。骸拔抑懒?，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。融?聽?、?說?、?交際?三個部分于一個有機(jī)整體的口語交際教學(xué)，就是要教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法。比如說：聽一個句子時要抓住句子主干；聽一段話時，要抓住段落的主要意思，尤其要注意段落開頭和結(jié)尾的句子，這些往往是一段話的中心；聽一篇較長的文章，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整篇文章的大意。就是說，在訓(xùn)練學(xué)生?說?時，讓學(xué)生站在聽者的角度，設(shè)想自己如何說能讓聽者聽懂，迅速打動聽者。如果說話之前對要講的觀點(diǎn)不明確，沒有?主心骨?，那么言辭必然阻塞不暢達(dá)。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還要教給學(xué)生如何利用交際中的非語言因素，如面部表情、體態(tài)動作等，強(qiáng)化口語的表達(dá)效果。如果沒有教師的示范指導(dǎo)，放任自流地讓學(xué)生亂說，也不能達(dá)到讓學(xué)生規(guī)范進(jìn)行口語交際的目的。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學(xué)的女兒買樣?xùn)|西。生：這些文具盒圖案新穎，美觀實(shí)用。師：這些文具盒各具特色。特別是文具盒上的圖案要說得詳細(xì)些，生動些?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：“草原牛奶味道好極了！”好了，請大家仔細(xì)觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習(xí)一遍。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，除了鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，敢說心里話外，還要注意培養(yǎng)口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。請你想一想，問別人———特別是問長輩姓