【正文】 思維和交際能力。而分組活動(dòng)，小組交流，又給每名學(xué)生提供了口語交流的時(shí)間和空間。如人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地三?口語交際〃習(xí)作?欄目中是這樣要求的：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們對(duì)大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多?？傊?，讓他們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓口語交際和社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在參與中提高語言交流能力。三、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交際口語交際能力只有在實(shí)踐中，在互動(dòng)交流之中才能得到提高。二、營造交際氛圍，讓學(xué)生平等交流交際應(yīng)該在一個(gè)平等的氛圍中進(jìn)行，這樣才能調(diào)動(dòng)全員參與。插圖畫面體現(xiàn)口語交際主題，能引起學(xué)生興趣。小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書在每一冊(cè)的?語文園地?里都設(shè)置了?口語交際?欄目，交際練習(xí)都有訓(xùn)練提示和要求，教師可根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生口語交際的話題或內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際課的情境創(chuàng)設(shè)和策略采用，應(yīng)著眼整體，全面發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和情意點(diǎn)的相互融合。單獨(dú)個(gè)人不能構(gòu)成交際活動(dòng)，必須由雙方或多方才能構(gòu)成。貫徹落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)與任務(wù)，正確運(yùn)用口語交際教學(xué)策略，對(duì)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)意義重大。參考文獻(xiàn)：[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2]朱智賢。這樣的處理與新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念也是一致的，它體現(xiàn)了教學(xué)當(dāng)中教師教學(xué)行為的變化與新型師生關(guān)系的確立。三、交際過程的操控與指導(dǎo)在口語交際教學(xué)中，由于口語交際過程進(jìn)展的不確定性，很多未及預(yù)料的問題可能在學(xué)生的交流過程中產(chǎn)生，因此，教師是不便就交際內(nèi)容與交際過程事先完全確定的。在具體的口語交際中，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用禮貌用語，以滿足對(duì)方獲得尊重的精神需求。所以口語交際訓(xùn)練要經(jīng)常化，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣。如在教學(xué)《名字中的語文》時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)交流，談自己名字的來歷，交流古今名人名字的軼聞?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就結(jié)合湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)中的“口語交際”對(duì)口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們的畏懼心理也消失得無影無蹤，話匣子也會(huì)自然打開了。教學(xué)過程中，教師要安排大量的時(shí)間，采取多種形式，讓全班學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到交際中去，提高學(xué)生的思維敏捷性、邏輯性，以及語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會(huì)交流。對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。如果說有組織、有計(jì)劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)發(fā)生許多學(xué)生感興趣的交際話題。教師必須在實(shí)施教學(xué)時(shí)有良好的策略。定優(yōu)秀，感受成功。口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，他個(gè)有長效性。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。例如《購物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。教師描述法。二、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)。《過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。“口語交際”成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。放眼現(xiàn)實(shí)生活，有人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。新教材對(duì)“口語交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。根本不可能請(qǐng)客吃飯。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問題，思維活躍紛紛說出許多見解。三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語言。學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言。如上完《購物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫徺I中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己出購買一件小物品。鼓勵(lì)落后，樹立信心。但這些都是在專門的口語交際課上進(jìn)行的，每單元只有一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練有限?？谡Z交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。我們教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。指學(xué)生和環(huán)境，情境、事件之間的互動(dòng)。口語交際課要通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，形成和諧民主的氣氛，讓學(xué)生在無拘無束中進(jìn)行交流?？谡Z交際的聽說過程實(shí)際上反映的是一個(gè)綜合的思維過程。（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。二、交際規(guī)則的強(qiáng)化與習(xí)得口語交際是人與人之間以語言為媒介進(jìn)行溝通，使得主體動(dòng)機(jī)、目的得以實(shí)現(xiàn)的手段，是不同交際者利用語言這一媒介相互作用、施加影響的根本方式。得以順利進(jìn)行的口語交際是充分注意到身勢(shì)語的運(yùn)用的。換句話說，教師不應(yīng)置身于學(xué)生的口語交際之外，對(duì)交際過程進(jìn)行主觀操控和指導(dǎo)。總之，在整個(gè)口語交際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提倡的是在真實(shí)的交際之中予以暗示，以便學(xué)生感悟、模仿，而不是進(jìn)行抽象的指導(dǎo)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際課在特定活動(dòng)情境中進(jìn)行，具有情境性。口語交際課具有語言規(guī)范性，規(guī)范學(xué)生口頭語言，正確表達(dá)思想，提高口語表達(dá)能力，把話說通順，做到無語病。根據(jù)上述建議和口語交際課的主要特征，在口語交際教學(xué)中注意運(yùn)用以下教學(xué)策略。今后我們要一起學(xué)習(xí)生活，一起游戲?？吹谝环鶊D學(xué)生說：?大煙囪冒著黑煙，整個(gè)天空都黑了！?教師說：?你們?cè)倏吹吞庍€有什么？?接著讓學(xué)生從畫面?走出?來說說環(huán)境污染實(shí)例及危害，說說怎樣當(dāng)好環(huán)境小衛(wèi)士。：學(xué)生說話、活動(dòng)時(shí)間不能少于三分之二。溝通課外生活，變單調(diào)對(duì)話為豐富多彩的口語交際活動(dòng)，創(chuàng)建自由表達(dá)的氛圍和交際活動(dòng)空間。?這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提看法；?你講得很對(duì)，能不能說得再響亮些？?這是激發(fā)學(xué)生交際信心，強(qiáng)化訓(xùn)練口語技能。先分成小組交流，再派代表在班上匯報(bào)。如教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)?你能設(shè)計(jì)出哪些玻璃？如果你是本廠的推銷員你打算怎樣推銷本廠產(chǎn)品?這一環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語，介紹玻璃性能、用途等。?童甲：“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得又細(xì)又長又輕，像一根鞭子。?聽?是口語交際的第一步，因此口語交際教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生善做?傾聽者?，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往?理解?的橋梁，才能提高?說?的質(zhì)量。在聽的教學(xué)中，我們訓(xùn)練學(xué)生首先要抓住主旨來?聽?，那么在說的訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生首先要緊扣主旨來?說?。要求學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際語境的不同，適時(shí)調(diào)整自己，提高自控能力和應(yīng)變能力等等。昨天一到太原，我就去了康達(dá)商城，想為她的女兒買個(gè)文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢？ 生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。（生自由練習(xí)）??這個(gè)教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性。生：（恍然明白）老師，請(qǐng)問您貴姓？師：（高興地）這樣問就有禮貌了，還想問我什么？ 生：請(qǐng)問您叫什么名字？師：你們不但想知道我姓什么，還想知道我叫什么，這個(gè)問題怎么問能讓老師聽起來順耳？生：請(qǐng)問您尊姓大名？師：這樣問既明白又得體，給人一種談吐文雅的感覺，還想問什么？ ??在教學(xué)中，于老師通過簡(jiǎn)短的對(duì)話讓學(xué)生懂得了與人交往不能僅僅滿足于把話說清楚，還要得體，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。如?學(xué)會(huì)勸阻?，題目要求對(duì)公共場(chǎng)所不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)行為加以勸阻。運(yùn)用六”的“口語交際”內(nèi)容進(jìn)行的一次口語交際活動(dòng)。購物中指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生具有“日?？谡Z交際基本能力”，并在此過程中，“注意語言美，抵制不文明的語言”。生：不能亂丟果皮和紙屑。生：購買商品要根據(jù)它的質(zhì)量和賣主進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。”教室里頓時(shí)熱鬧起來，討價(jià)還價(jià)的、吆喝叫賣的聲音此起彼伏，這時(shí)教室真的變成了一個(gè)熱鬧的“集市”。有沒有同學(xué)沒有賣出商品呢？生：他們說我的課外書價(jià)格太高，都只是翻了翻，沒有人買。］ 師：同學(xué)們，今天我們?cè)诮淌依镞M(jìn)行了一次非常有趣的趕集活動(dòng)，對(duì)這次活動(dòng)，同學(xué)們還有什么想法嗎？生：通過這次活動(dòng)，我學(xué)到了不少的知識(shí)。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，教師的三個(gè)問題問得很好：?誰的商品最好賣？為什么？??誰的商品沒有賣出去？為什么？??誰沒有買到稱心如意的商品？?通過學(xué)生的反饋，既檢查了本次口語交際活動(dòng)的效果，又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的口語表達(dá)能力。（1）每組推薦一個(gè)小朋友，上臺(tái)講講你是怎么用壓歲錢的，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上哪個(gè)小朋友說得清楚，明白。（1）老師指導(dǎo)學(xué)生表演，學(xué)生分角色扮演，目的是使學(xué)生交談起來。師：哦，你說你的想法是一人騎一會(huì)兒。師：他們組是什么意思？ 生：他們是一人騎一會(huì)兒。師：那你把我這句話也加進(jìn)去，說一下。師：（對(duì)持“一人騎一會(huì)兒”意見的小組──下稱丙組）你們是最有想法的啦，你們能不能把他們都說服了？丙組生：如果爺爺騎驢，孫子走路，那孫子很累；如果孫子騎驢，爺爺走路，那爺爺很累；都不騎驢，還很笨；要是都騎驢，又要把驢壓死了。方案要點(diǎn)：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16第五篇：淺談口語交際教學(xué)策略淺談口語交際教學(xué)策略“口語交際”是伴隨著“全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”一起出現(xiàn)的新生事物。這時(shí)，可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，在課堂上直接呈現(xiàn)或者再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中類似教材內(nèi)容的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對(duì)。虛擬生活情境?？琢顧?quán)老師在教學(xué)“畢業(yè)贈(zèng)言”