【正文】 宮，勞人也；收地租，厚斂也；俗尚高髻，宮中所化也。’此導(dǎo)人使諫也。比一二年，勉強(qiáng)受諫，而終不平也。徵賦《西漢》，其卒章曰：?終藉叔孫禮，方知皇帝尊。并誠(chéng)摯地指出，若照其行事就可以不必“勞神苦思”了。接著，在原來(lái)比喻的基礎(chǔ)上從反面設(shè)喻，一正一反，對(duì)比鮮明。豈取之易守之難乎？蓋在殷憂，必竭誠(chéng)以待下，既得志，則縱情以傲物；竭誠(chéng)則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。2．下列各句加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A、則思三驅(qū)以為度（限度）B、則思正身以黜惡（斥退）．． C、簡(jiǎn)能而任之（精簡(jiǎn)）D、宏茲九德（此）．．3．下列句子斷句停頓的切分，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、凡百元首，承天景命 B、雖董之以嚴(yán)刑C、怨不在大，可畏惟人 D、代百司之職役哉4．加點(diǎn)的詞意義和用法相同的一組是（）克終者蓋寡 A ．BC 蓋在殷憂 ．善始者實(shí)繁 ．則思慎始而敬終 ．臣雖下愚 ．雖董之以嚴(yán)刑 ．危 D 不念居安思．總此十思 ． ，不同類的一項(xiàng)是（）A、樂(lè)盤游 B、則思正身以黜惡 ．．C、宏此九德 D、何必勞神苦思 ．．6．對(duì)下面句子的翻譯，不正確的一項(xiàng)是()A、源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)——源泉不深卻希望水流得遠(yuǎn)，根不牢固卻要求樹(shù)木生長(zhǎng)B、見(jiàn)可欲，則思知足以自戒——見(jiàn)了想要得到的東西，就想到知足以警戒自己C、終茍免而不懷仁，貌恭而不心服——最終只能使人們茍且免于刑罰，卻不會(huì)懷有仁慈之心，表面上態(tài)度恭敬，可是并不心里佩服D、仁者播其惠，信者效其忠——仁愛(ài)的人就會(huì)廣施他們的恩惠，誠(chéng)實(shí)的人就會(huì)奉獻(xiàn)他們的忠誠(chéng) [語(yǔ)段精讀] 閱讀下面文言語(yǔ)段，完成7—14題。（3）凡百元首，承天景命。(《獻(xiàn)書報(bào)燕惠王》)四、教師總結(jié)本文是篇奏疏，雖以進(jìn)言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運(yùn)用比喻、排比，使文章生動(dòng)有力。(《尚書(《左傳二、虛詞的歸納1．提問(wèn)完成課后練習(xí)四，重在翻譯。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、背誦全文，結(jié)合課后練習(xí)一，加深對(duì)文章主旨的把握。第三段：用排比和對(duì)比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。2．總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。三、結(jié)合課內(nèi)詞義，復(fù)習(xí)以前知識(shí)，做課后練習(xí)三。2．古今詞義有區(qū)別：⑤虛心，文中是實(shí)指，“使心虛”，現(xiàn)代漢語(yǔ)抽象化，為美德，謙虛的表現(xiàn)。讀熟課文，背下來(lái)最佳。譯為：如果見(jiàn)到能引起自己喜歡的東西。4．注意句子：①振之以威怒：即“以威怒振之”。二、通讀全文，、正音，了解大概內(nèi)容。公元627年，李世民即位，改元貞觀。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時(shí)稱良史。【教學(xué)重點(diǎn)】一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、教學(xué)時(shí)首先了解寫作背景，重點(diǎn)介紹唐太宗和魏征“明君諍臣’’的關(guān)系。教案 【教學(xué)目的】一、學(xué)習(xí)本文聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結(jié)合的寫作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實(shí)詞的義項(xiàng)，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。二、誦讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文華美流暢的語(yǔ)言及“居安思危”的思想。二、疏通文字障礙，以誦讀為主．第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。本文《諫太宗十思疏》，被太宗置于案頭，奉為座右銘。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步保持了節(jié)儉、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，實(shí)行了不少有利國(guó)計(jì)民生的政策。1．注意讀音：求木之‘穹’留掌源竄舟＼／軍’蔽 2．對(duì)照注釋，粗通文章．自讀五分鐘。振，通“震”．威嚇。就想到知足來(lái)自我克制。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、辨析詞義，歸納義項(xiàng)二、分析文章，概括各段大意。3．古今詞義不同的有：①根本，文中是本意，指樹(shù)根，現(xiàn)代漢語(yǔ)用比喻義或引申義?？梢陨塘?，用5分鐘完成，然后請(qǐng)同學(xué)回答，明確：1．安：A．安定；B．怎么；C哪里；指享受 2．信：A．誠(chéng)實(shí)；B．信任；C．信用；相信 3．求：A．追求；B．探求；巳請(qǐng)求； 4．治：A．治理；B．醫(yī)治；巳懲治追求其中A項(xiàng)詞義為課文中義項(xiàng)，其余三項(xiàng)是以前知識(shí)，通過(guò)歸納．掌握多義詞在不同語(yǔ)境中的意義和用法。3．提出“十思”，即“居安思?！钡木唧w做法。全文駢散結(jié)合，語(yǔ)言流暢，表現(xiàn)力強(qiáng)。二、體會(huì)文言虛詞“以”、“哉”、“所”的用法，找出本課的成語(yǔ)，總結(jié)全文。2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。武成》)(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。第二篇：高二語(yǔ)文諫太宗十思疏測(cè)試題1《諫太宗十思疏》練習(xí)[基礎(chǔ)知識(shí)] 1．名句默寫。（4）怨不在大，可畏惟人。臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。B、第二段指出歷代帝王能有好的開(kāi)始卻不能堅(jiān)持到底的原因是“既得志，則縱情以傲物”，勸說(shuō)唐太宗要竭誠(chéng)以待下。D、進(jìn)諫的方法有兩種，一種就是直言不諱，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，效果強(qiáng)烈，而有時(shí)是最冒險(xiǎn)的；另一種就是婉轉(zhuǎn)進(jìn)諫，更像是在講故事，卻不乏趣味，魏征用的正是第二種。?帝曰：?徵言未嘗不約我以禮。?帝驚曰：?公何物驗(yàn)之？?對(duì)曰：?陛下初即位，論元律師死，孫伏伽諫以為法不當(dāng)死，陛下賜以蘭陵公主園，直百萬(wàn)。后柳雄妄訴隋資，有司得，劾其偽，將論死，戴胄奏罪當(dāng)徒，執(zhí)之四五然后赦?！菹马Ｔ唬骸亲邮箛?guó)家不役一人，不收一租，宮人無(wú)發(fā)，乃稱其意。?帝悟曰：?非公，無(wú)能道此者。B、唐太宗雖為明君，但文中也提到，他因國(guó)勢(shì)承平已久而心生過(guò)怠惰忽慢。少孤貧好學(xué)。建德敗，入唐為太子李建成冼馬，勸建成防秦王李