【正文】 去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句。第二篇：二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達(dá)能力。當(dāng)有學(xué)生交流：這是一只對(duì)生活充滿希望的鴨子時(shí)，我出示了幾幅天鵝圖。初讀課文，學(xué)生都感覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因?yàn)檎n文的第3——6節(jié)寫道：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他。三、采用詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外?！庇械恼f：“我認(rèn)為這是一只對(duì)生活充滿希望的丑小鴨?！边@一目標(biāo)，不符合剛從一年級(jí)升到二年級(jí)的學(xué)生實(shí)際。通過朗讀，學(xué)生不難找到有關(guān)語句?！睂W(xué)生與文本對(duì)話已成為閱讀教學(xué)的主線。誰也沒想到，原來他是一只白天鵝。第一篇：二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思《丑小鴨》一課教學(xué)反思這篇課文是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。這篇童話，寫的就是安徒生自己，故事感人，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分“會(huì)文”，還應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。緊接著，我又以“你覺得這是一只怎樣的鴨子？”這個(gè)開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入讀文；進(jìn)行交流時(shí)，我又讓學(xué)生以文本為憑借，通過文中相關(guān)段落、句子來闡述自己的觀點(diǎn)。因此，我們對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因?yàn)闀簳r(shí)的困難和挫折而失去生活的勇氣?！彼睦碛墒钦n文的第五節(jié)中有這么一句話：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。哥哥姐姐咬他，公雞啄他；小鳥譏笑他，獵狗追趕他……丑小鴨因此離開了家，在樹林里、湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子?？吹綕嵃酌利惖奶禊Z在空中展翅高飛，學(xué)生們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：“哇！太美了！怎么有這么漂亮的天鵝！”我便啟發(fā)道：丑小鴨看到這么美麗的天鵝也像你們一樣驚奇，他心里會(huì)怎么想呢？學(xué)生馬上舉手，說：“丑小鴨心里想，這些天鵝實(shí)在是太美麗了，如果我也能和他們一樣美麗，那該多好！”我馬上出示“羨慕”一詞，并順勢(shì)引導(dǎo)：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥，引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如在《寓言兩則》教學(xué)中，我引導(dǎo)“你想對(duì)拔苗的農(nóng)夫說什么”，你想到了什么? 這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。評(píng)議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。角的大小比較時(shí)，我讓孩子用自己的手去比劃，這樣更能體會(huì)其中角的變化與角的張口有關(guān)了。緊密結(jié)合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在周圍的物體中找出直角。在前兩個(gè)例題中，學(xué)生對(duì)直角的辨認(rèn)主要建立在觀察和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)是模糊的。第四篇：二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。有感情地朗讀課文。② 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。二：學(xué)習(xí)生字，讀通課文①老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“f”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。⑥引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。②懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。②有感情地朗讀課文。四、練一練，積累好詞佳句 ①抄寫背誦爸爸最后說的話。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③列寧的有關(guān)資料。教學(xué)課時(shí) ：兩課時(shí) 第 一 課 時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。②老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。n”），看誰讀得正確、流利。② 做游戲鞏固識(shí)字?！崩蠋熢僬?qǐng)下一位同學(xué)猜字）三、指導(dǎo)書寫 ①重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)。③展示學(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。②知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的一、整體感知①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ ②同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。列寧是個(gè)怎樣的人？ 指導(dǎo)朗讀第4段。六、課外作業(yè)留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。教學(xué)重難點(diǎn): 能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。教學(xué)時(shí)間 ： 2課時(shí) 第 一 課 時(shí)（學(xué)習(xí)《揠苗助長》）學(xué)習(xí)目標(biāo)： “寓” “揠”“焦”3個(gè)生字，會(huì)寫“焦”等4個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn): 理解寓言故事，結(jié)合自己的生活實(shí)際，從中受到啟發(fā)和教育。：“揠”是拔的意思。要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事？ 三、學(xué)習(xí)生字。同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。？怎么說的？結(jié)果怎樣？用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。第 二 課 時(shí)（學(xué)習(xí)《守株待兔》）學(xué)習(xí)目標(biāo): “此” “鋤”“喘”8個(gè)生字，會(huì)寫“肥”等5個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn): 理解寓言故事，結(jié)合自己的生活實(shí)際，從中受到啟發(fā)和教育。、2段。他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？ ◆學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。理解寓意。：世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。四、拓展活動(dòng)把本課的故事講給家長聽。教學(xué)重點(diǎn): 、流利、有感情地朗讀課文。生字、生詞卡片。整體感知丑小鴨出生后的遭遇。，讀準(zhǔn)