【正文】 交流：這是一只對生活充滿希望的鴨子時，我出示了幾幅天鵝圖。三、采用詞語突破法，引導學生自讀自悟語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外?！边@一目標，不符合剛從一年級升到二年級的學生實際。”學生與文本對話已成為閱讀教學的主線。第一篇：二年級語文下冊第七單元教學反思二年級語文下冊第七單元教學反思《丑小鴨》一課教學反思這篇課文是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。教學中，教師要創(chuàng)造機會，讓學生充分“會文”，還應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，我們對這一教學目標進行了調整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因為暫時的困難和挫折而失去生活的勇氣。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學生體會課文深層次的含義?？吹綕嵃酌利惖奶禊Z在空中展翅高飛，學生們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：“哇！太美了！怎么有這么漂亮的天鵝！”我便啟發(fā)道：丑小鴨看到這么美麗的天鵝也像你們一樣驚奇，他心里會怎么想呢？學生馬上舉手，說：“丑小鴨心里想，這些天鵝實在是太美麗了，如果我也能和他們一樣美麗，那該多好！”我馬上出示“羨慕”一詞，并順勢引導：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有。教師在教學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥，引導。評議就是相互啟發(fā)、引導、指正、借鑒。從事物中抽象出角，讓學生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構過程，體現(xiàn)學生的主體地位。緊密結合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象。在前兩個例題中，學生對直角的辨認主要建立在觀察和經(jīng)驗的基礎上，認識是模糊的。有感情地朗讀課文。二：學習生字，讀通課文①老師范讀課文，要求學生聽準字音?！?，它和目有關，因此是目字旁。（鼓勵學生有獨特的體會。②懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。四、練一練，積累好詞佳句 ①抄寫背誦爸爸最后說的話。③列寧的有關資料。②老師補充介紹并引入新課，板書課題。n”），看誰讀得正確、流利?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）三、指導書寫 ①重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。②知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的一、整體感知①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ ②同桌交流初步感知的課文內容。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。六、課外作業(yè)留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。教學時間 ： 2課時 第 一 課 時（學習《揠苗助長》）學習目標： “寓” “揠”“焦”3個生字，會寫“焦”等4個字。：“揠”是拔的意思。同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。出示重點句子，體會種田人的心情。第 二 課 時（學習《守株待兔》）學習目標: “此” “鋤”“喘”8個生字，會寫“肥”等5個字。、2段。理解寓意。四、拓展活動把本課的故事講給家長聽。生字、生詞卡片。，讀準字音，讀通句子。也可以抄在詞語集錦本上）第 二 課 時學習目標: 、流利、有感情地朗讀課文。體會丑小鴨的可憐。師生評議。繪畫、寫話。③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。⑤量詞、指事件的次數(shù)。二、讀讀認認：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒?、餐具，我們一起來認識它的名稱。⑵妹妹今天穿了一件美麗的花衣服。小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？三、全班展示小組評選好的同學到臺前講故事。⑶指名讀成語，看是否正確。第五篇：二年級上冊語文第七單元教學反思識字七 反思今天我要求學生自已讀課文，學生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我在暗中觀察，有的孩子不會同桌合作，只是自己讀。請學生在讀中悟出課文的內容。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎?！彼钠n文圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領巾’真好”；游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥兒的活動情況。教學本組教材，我采用了靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。但上完課后總覺得語文味不夠濃。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。于是我在挑戰(zhàn)開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結果他們果然讀得非常的好，另一對學生雖然一個是學習較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。哈，這可好，學生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。（新世紀我能行）猜謎語⑴學生出示自己準備的謎語并互猜謎語。四、擴展延伸，然后再把畫上的內容寫下來。（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）。字、音連線：z224。（小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。、詞語卡片。聯(lián)系生活實際識記生字，并積累成語。三、拓寬空間，升華認識假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？ 這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥” “姐姐“會說些什么？四、寫字指導？書寫時注意什么？ “鵝”和“鴨”。教學重點: 、流利、有感情地朗讀課文。（易錯的字：烘、虧），交流記字的方法。、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。、