【正文】 總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我采用了以下方法：教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。在教學時，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質，在感悟中提升朗讀水平。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。如：“悄悄話”。逐步培養(yǎng)學生解應用題的能力，培養(yǎng)學生做計算題正確率高的能力。除此之外，學生的數(shù)感不強，對大數(shù)的比較中，不會填合適的數(shù)，導致成績不夠滿意?！案锩形闯晒Γ救皂毰Α?，讓我們一起為之努力吧！第三篇：二年級數(shù)學下冊期中教學反思二年級下冊數(shù)學期中教學反思雙柿樹小學 劉芬青 為檢測學生的學習情況，更進一步了解、掌握教學情況，及時發(fā)現(xiàn)、總結教學中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)就我班期中測試做出分析。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝??！為什么？”天上一片安靜。我們應該善于捕捉后進生身上的“閃光點”。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文；師生共讀經(jīng)典的繪本、童話，開拓閱讀視野，自己動手畫一畫，放膽作畫學語文。三、大膽放手“玩”轉閱讀，讓學生成為學習的主人。比如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中進行“百詞競賽”等方法為學生識字提供豐富多彩的“玩”法。而我們告訴孩子每天要把當日學到的漢字抄寫很多遍，他不是學到了這個漢字，不是領會到了這個漢字的意義和情趣，而是領到了一份加班通知，久而久之孩子當然沒有興趣了。當然了，有時會碰到一些“尷尬”的地方。我們將在以后的教學工作中去關注那些學習上需要幫助的學生。在今后的教學中將說話訓練教學貫穿在每一節(jié)課中。（4）針對本班實際情況做好閱讀教學，指導方法，多練習講評，逐步提高閱讀答題的能力。語文的閱讀是隱性的考試內(nèi)容，那是考察學生的閱讀是否有耐心，能不能靜心去閱讀，低年級學生往往缺乏耐心，甚至連題目都沒有審完就開始按自己想的去做了，有的學生只是覺得差不多，就亂寫幾句。本次考試存在的問題：（1）審題能力有待提高。審題差之一毫，答題失之千里?；蛘哒`認為和老師上課講的一樣，所以失分較多。（5）認真抓作文教學，教育學生多觀察，多看課外書，多積累，按照要求寫好每一次習作和小作文。加強學生說話寫話能力的培養(yǎng)。課堂上多提問、課下多督促指導，及時、有效的把學生出現(xiàn)的問題解決好，以彌補不足。尤其是透過此次的期中試卷，暴露出來的問題更加明顯。因而我在開始教生字的時候總是和學生先聊聊這個字的來歷，給每生字編一個有趣的小故事，每到聽故事的時候，學生總是表現(xiàn)出極大的興趣。二、以寫字教學為契機，培養(yǎng)學生的學習習慣。小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。給予鼓勵，尊重和信任他們，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴?！鞍Γ∫苍S上帝去抓蝸牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。一、學生成績分析我班考試人數(shù)有8人，及格人數(shù)8人，優(yōu)秀人數(shù)7人。因此，在以后的教學中要加大計算題和解決問題的教學力度，著重對班級的和中等生和后進生在如何分析數(shù)學信息和問題以及如何找出數(shù)量關系上多加指導。加強后進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽；“接力賽”。通過抓標點符號（！、？、??）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。比如：講完到巖石的字時，出示小練習：巖石上，（）、（）、（）都是字呀！出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。這樣，讀一點，悟一點，再讀一點，再悟一點，層層推進，層層深入，入情入境，學生的情感由淺到深，體會更到位，朗讀更精彩。課文里，“火紅火紅”、“特別”、“趕來”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情?，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學反思：雖然自己基本上能按所設計的教學思路來上課，但由于課堂開始自己比較緊張，導入語沒能很好的激發(fā)學生的學習課文的興趣，反而也導致學生跟著老師緊張，課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒能盡快的`調(diào)整，課堂語言比較平淡，沒能充分地調(diào)動學生學習的積極性。孩子們在讀的時候很容易進入角色。然后，以情為先，用最能發(fā)送教學信息的導語：今天，老師也帶來了一本很特別很特別的書來激發(fā)孩子們的求知欲和好奇心，以營造最佳的課堂氛圍，同時，自然地融入教學的下一個環(huán)節(jié)。三、在自讀中感悟“書”的內(nèi)涵低年級閱讀教學應避免繁瑣的分析講解，承認學生在閱讀中占主體，讓學生進行自讀嘗試，教師的主導也不可忽視，應在自讀嘗試前給學生營造一個入境悟情的氛圍。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。還鼓勵學生課外活動——到大自然里去讀最大的書，讓學生思維在無拘無束的空間里放飛，把語文學習延伸到生活實踐中去。能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。在識字教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學，從課文中的句子到短語訓練，再到句子訓練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。通過領導的點評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應該有一個主要的方法，引導學生去學習。利用文中插圖導入新授內(nèi)容。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。二年級下冊語文教學反思6在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：構建了對話式閱讀教學：文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。不可以破壞公共設施。這件事其實應該是我準備不夠充分。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題，讓學生結合課題質疑，喚起了求知的積極性。三、抓重點詞句，以讀為本。四、讀寫結合、訓練寫作。但在教學過程中也存在著一些不足之處：讓學生說自己怎樣畫風時，面不夠廣。風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創(chuàng)設了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，充分調(diào)動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。學生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。在課堂教學過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學活動進行下來。第七，教學儀態(tài)不端正，不能抱著書過于頻繁的走動。果然,我的謎語一出，同學們就興奮起來，他們紛紛猜測謎底,課堂氣氛非常熱烈。這樣用總結的方式記生字效果非常好。在今后的教學中，我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握。二年級下冊語文教學反思15語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng)。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學們的合作意識,還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。二、用多種方法識記生字。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。第一，從整堂課來看，對每一教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環(huán)節(jié)的時間分配不好。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。二年級下冊語文教學反思10本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都