【正文】 了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應用識”這樣的教學模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。氣氛很活躍。想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。而當一個學生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導，能去掉一個“漸漸地”嗎?學生討論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。一、以詞串學，帶動全文。二年級語文下冊雷雨教學反思7《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。主要有以下幾點：教學識字的方法很多，但是沒有一個主方法。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內(nèi)容。都說課堂是一門遺憾的藝術。這堂課設計令自己比較滿意。于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽夏天大自然的風、雨、雷電聲……讓他們說完自己的`感受之后我就把樂曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。所以，老師應該把自己的“臺詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場就有自信了?！皩W而不思則罔，思而不學則殆。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。二年級語文下冊雷雨教學反思2如何激發(fā)學生的識字寫字欲望，如何培養(yǎng)學生識字寫字興趣是我這節(jié)課一個重要的方面?！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W中，我還應當更加地努力，使自我的課堂更富有生機和活力！二年級語文下冊雷雨教學反思3上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過精心的準備，才能上出一節(jié)好課。另外，還有一些小的問題。雖然樂曲“夏天的雷雨”很簡短，但音樂形象，逼真，對于中班年齡段的孩子來說，欣賞雖然是沒有難度。首先，感受雷雨前后的變化。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的39。本節(jié)課的教學目標是根據(jù)漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。層次清晰，多法再現(xiàn)?！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學生讀出著急、害怕的感受。通過領導的點評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應該有一個主要的方法，引導學生去學習。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。設計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學生沒有自主學習的時間，更多的是老師帶著學生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學生擴展觀看雨后的美景，讓學生試著說一說“雨停了……”。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。寫字指導，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。（1）生活中識字，認識“彩”。通過學生照樣子說詞、說句，越來越___越來越_____。學生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復現(xiàn)中，識字效果很好。但是從教師個人方面來說，存在著比較多的問題：第一，課件播放時，發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。不過說真的，前幾節(jié)課打開學校里提供的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。語言流暢除了說明準備不充分外，還有教師的及時應對能力有待提高。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個字進行了詞語的訓練：金黃的稻谷（ ）下頭蘋果從樹上（ ）下來葉子從樹上（ ）下來兔子的耳朵從頭上（ ）下來又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏云（ ）；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。結合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛?！蔽页鍪緢D片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的興趣、調動其積極性。為了突破重點。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。課文配有兩幅插圖，幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛；雷雨后空氣清新，萬物有生機的美景。二、學生本身知道什么？學生本身知道什么，也就是關注學生原有的認知水平。在設計時，我脫離了二年級孩子的認知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最后的設計，我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。激發(fā)學生用多種方法識字的興趣。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發(fā)，讓學生想辦法去識記，增更加容易。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。二年級語文下冊《雷雨》教學反思3《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。我覺得自己的設計思路是正確的，在課上我還是過于著急，應該讓學生在慢慢體會中多讀。目標確立是，這節(jié)課的教學重點，讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。通過音效，引出課題。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎上畫出文中雨前的景象。都說課堂是一門遺憾的藝術。并在教學過程中教給學生一些讀書的方法，來提高學生自己獨立閱讀的`能力。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導學生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔挑”等，來激發(fā)學生識字的興趣。學生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復現(xiàn)中，識字效果很好。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。二、訓練語言，指導朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。不過說真的，前幾節(jié)課打開學校里提供的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。語言流暢除了說明準備不充分外，還有教師的及時應對能力有待提高。在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們學習的興趣，引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。成志認為“垂”用得好，能感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。寫字指導，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學難點，理解課文，感悟課文，發(fā)展學生的想象力。以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。二年級語文下冊《雷雨》教學反思12本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在本文中，有些句子用詞非常精煉。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。第三，教學環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多，結果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。這樣的情況出現(xiàn)，肯定影響課堂質量。所以上課時，老是調整ppt，造成學生和聽課教師眼花。都說課堂是一門遺憾的藝術。有的`學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎。而雷雨中，讓學生自己讀，交流讀懂了什么，學生說到了雨大，引導他們都從哪些地方了解雨很大，學生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。教學中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對于低年級學生有些過難。通過學生照樣子說詞、說句，讓“越”在詞中、句中反復再現(xiàn)，加強識記。（1）生活中識字，認識“彩”。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在聽讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時，對學生整體性關注不夠，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞，應該讓更多的學生參與到課堂中。，我在每一段課文引入上下了功夫。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？