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正文內(nèi)容

二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-wenkub

2024-10-21 06 本頁面
 

【正文】 完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí),學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯(cuò),有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個(gè)景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢(shì)而導(dǎo),能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的,是有一個(gè)較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。一、以詞串學(xué),帶動(dòng)全文。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思7《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。難度,應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),讓學(xué)生想辦法去識(shí)記,增更加容易。主要有以下幾點(diǎn):教學(xué)識(shí)字的方法很多,但是沒有一個(gè)主方法。”學(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺,并且讀出了害怕。如:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。在隨文識(shí)字的過程中,運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),突破了教學(xué)難點(diǎn)。為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外,課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。另外根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),再一次讓孩子嘗試運(yùn)用自己的身體動(dòng)作來表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂形象,從而更大的激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)雷雨和探索雷雨的興趣。于是,在上課之前,我先讓孩子們自己去聆聽夏天大自然的風(fēng)、雨、雷電聲……讓他們說完自己的`感受之后我就把樂曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。通過這次活動(dòng),也給了我一些啟示,想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽課、評(píng)課,優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣,模仿優(yōu)秀課例對(duì)提高自己的講課水平有很大幫助。所以,老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟,這樣上場(chǎng)就有自信了。即使是按照曹老師的授課思路,我們的課和她相比還有很大差距?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。所以在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實(shí)到位了,但我也從中看到了自我的不足,我覺得要想在寫字教學(xué)這一塊取得該有的成效,首先教師的39。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會(huì)說些什么呢?學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng),有了深刻的體會(huì),說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。正文:二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思1《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思2如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字欲望,如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興趣是我這節(jié)課一個(gè)重要的方面。字要漂亮,針對(duì)這個(gè)情景,我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,并且每一天無論是上課的板書,還是平時(shí)的小事記在黑板上,我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好?!蔽蚁朐谝院蟮慕虒W(xué)中,我還應(yīng)當(dāng)更加地努力,使自我的課堂更富有生機(jī)和活力!二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思3上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深,為啥人家老師講課講得那么好,我想原因就在于備課上:經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,才能上出一節(jié)好課。就我自己的課而言,最大的不足之處就是老師的語調(diào)神態(tài)過于平淡,缺乏吸引力,動(dòng)作不夠夸張。另外,還有一些小的問題。二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思4夏天來了,最近這幾天也下起了雷陣雨,我看孩子們似乎對(duì)夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。雖然樂曲“夏天的雷雨”很簡短,但音樂形象,逼真,對(duì)于中班年齡段的孩子來說,欣賞雖然是沒有難度。二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思5本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。首先,感受雷雨前后的變化。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的39。以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn),運(yùn)用多種方法,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“垂、越”兩個(gè)字。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué)。層次清晰,多法再現(xiàn)。如:借助圖片識(shí)字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法?!蹦憔褪沁@只小蜘蛛,現(xiàn)在的心情怎樣?學(xué)生讀出著急、害怕的感受。指導(dǎo)書寫,直觀糾正。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種,但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議,我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效,一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而不是一味地追求“多法”。炎熱的夏日,驕陽如火,一場(chǎng)雷雨,送來一陣涼爽。因此我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)這一課時(shí),有個(gè)刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點(diǎn),什么都值得講,于是課堂容量超級(jí)大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的39。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物,并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說些什么。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。并把生字詞解決掉。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。寫字指導(dǎo),重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。(1)生活中識(shí)字,認(rèn)識(shí)“彩”。通過出示蟬的圖片,播放蟬叫的聲音,在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體。通過學(xué)生照樣子說詞、說句,越來越___越來越_____。寫字體現(xiàn)了趣味性。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中,識(shí)字效果很好。另外,本課要寫的字較多,課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字,容量太少,至少應(yīng)該再增加一個(gè)字,來知道書寫。但是從教師個(gè)人方面來說,存在著比較多的問題:第一,課件播放時(shí),發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。這個(gè)缺字的問題,我根本沒有考慮過。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。這是因?yàn)槲以趦蓚€(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。并聯(lián)系生活實(shí)例,嘗試用“越來……越……”說句子?!比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練:金黃的稻谷( )下頭蘋果從樹上( )下來葉子從樹上( )下來兔子的耳朵從頭上( )下來又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時(shí),抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風(fēng)( );( )越( )越( )。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評(píng)課中,我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來說寫的簡單了些。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛?!袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像?!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺得哪個(gè)詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。……現(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯(cuò)。為了突破重點(diǎn)。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位,進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。第一個(gè)最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點(diǎn)上我一定要注意,還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長,導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來“這不束縛的感受。二、學(xué)生本身知道什么?學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。”抓住重點(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在設(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作為一個(gè)初讀的問題讓孩子思考。文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生容易讀懂。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。實(shí)際上,也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn),于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。再如
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