【正文】 天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。為了突破重點。為后文的學習打好了基礎。在設計時，我脫離了二年級孩子的認知水平，把讓他們稍做倆界的39。二、學生本身知道什么？學生本身知道什么，也就是關注學生原有的認知水平。課文配有兩幅插圖，幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛；雷雨后空氣清新，萬物有生機的美景?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。教師在教學時沒有時時仔細傾聽學生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。指導書寫，直觀糾正。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。主要體現(xiàn)以下特點：自主識字、學生互學。他們的思維根本沒有往這個方向走”，問題回答不來是肯定了，而在我引導出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了?！皝y擺”，我讓學生進入角色當一當小樹，感受風大時的“亂擺”，這一設計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達，效果就好很多，學生通過自演自悟，朗讀比較到位。在備課前，我花了大量時間研讀教材，確定目標后，從文中的一字一句中找出教學點。都說課堂是一門遺憾的藝術。指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的39。都說課堂是一門遺憾的藝術。以此來弄清課文的脈絡。二、注重生字詞的教學。”我先請學生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三、多樣形式，指導背誦背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。第三，教學環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多，結果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。這樣的情況出現(xiàn)，肯定影響課堂質(zhì)量。回到家，我在自己家里播放了這份課件，奇怪的是又是全好的，不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。教學中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對于低年級學生有些過難。（5）猜字謎識字，認識“垂”。（2）借助圖畫識字，認識“沉、蟬”。二年級語文下冊雷雨教學反思9課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪途中的不同景象。二年級語文下冊雷雨教學反思8本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三、讀畫結合，拓展思維這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學生說說關于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學生進行積累。這就是夏天雷雨后的情景。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的39。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。激發(fā)學生用多種方法識字的興趣。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。這樣一來孩子們唱起來輕松多了。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來得快，來得方便。我和苗老師共同準備了這節(jié)《雷雨》。所以，我在教學生字時，不但變換了教學手段，利用學生親身的動作體驗，聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗，結合語言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機結合，來激發(fā)孩子學習漢字的興趣。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有必須程度的提高。我覺得這是因為備課不夠充分，在講課的時候我的心思還在琢磨著下一句該說啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的39。有的說討厭下雨，因為天氣會悶熱，衣服鞋子會濕；有的說下雨很開心，下完雨的世界很干凈，很舒服。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！二年級語文下冊雷雨教學反思6學生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。在第二大板塊中，先由學生自主提出學習子卡的步驟，再進行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。朗讀指導，體現(xiàn)個性。本課在指導書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學，學生在問題改正的基礎上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。教師在教學時沒有時時仔細傾聽學生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。景象，帶領學生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。在提問學生們哪一個字用得好時，學生們都積極回答問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛。下面對本節(jié)教學進行反思：教學伊始，設計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結合，通過畫面、聲音，激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的口頭表達能力。（3）字理識字，認識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。學生借助教師設計的蜘蛛網(wǎng)，練習在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學生書寫的興趣，并引導學生仔細觀察字形，在田字格里寫好“垂”。二年級語文下冊雷雨教學反思10從學生方面來講，學生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認真思考。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。二年級語文下冊雷雨教學反思11期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。二、注重積累，加強運用這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。四、反思不足，提升自我講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。在本文中，有些句子用詞非常精煉。二年級語文下冊雷雨教學反思13《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。三、圖文結合，朗讀感悟。四、體會悟趣，訓練詞句。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。以上是我在教完本課后的教學反思。教學時，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結果學生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點詞的理解目標偏離，沒達成。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內(nèi)容。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。主要有以下幾點：教學識字的方法很多，但是沒有一個主方法。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。可是第二句，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。他們的思維根本沒有往這個方向走”，問題回答不來是肯定了，而在我引導出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了。認字活動。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：。在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。通過出示教具（一大片烏云），幫助學生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。寫字體現(xiàn)了趣味性。二年級語文下冊《雷雨》教學反思8《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。設計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學生沒有自主學習的時間，更多的是老師帶著學生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。這個缺字的`問題，我根本沒有考慮過。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。二年級語文下冊《雷雨》教學反思11《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學文。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛?！蔽页鍪緢D片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。這堂課設計令自己比較滿意。都說課堂是一門遺憾的藝術。并把生字詞解決掉。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精