【正文】 出來，是語言訓練的教學目標之一。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。首先，我讓學生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認識的字圈出來，可問問周圍的同學，老師，或者查字典。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。通過出示教具（一大片烏云），幫助學生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。出示“士兵頭上千棵草”幫助學生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學生理解“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的字義的理解。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設計，雖然能激發(fā)學生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設計時需要仔細再斟酌一下。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。覺得把教案寫得太具體又不行，教學語言過分具體，讓教案牽著走。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。下面談談自己教學后的一些想法。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們學習的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了。根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。可是第二句，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。零碎的幾點思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學生，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有擴展資料：二年級語文下冊《雷雨》教學反思二年級語文下冊《雷雨》教學反思1學生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。在第二大板塊中，先由學生自主提出學習子卡的步驟，再進行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。朗讀指導，體現(xiàn)個性。本課在指導書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學，學生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學校的白主任以及學年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學的同時，也提高了我的教學水平，提升了我的教學理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學效率。一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。第二段中。內(nèi)容作為教學的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最后的設計，我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。二、注重生字詞的教學。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。二年級語文下冊《雷雨》教學反思5《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達了作者熱愛大自然的情感。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。以上是我在教完本課后的教學反思。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。（5）猜字謎識字，認識“垂”。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設計，雖然能激發(fā)學生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設計時需要仔細再斟酌一下。再通過看圖擴展方式訓練學生的思維能力和說話能力。而當一個學生起來說自己“漸漸地”，我順勢二年級語文下冊《雷雨》教學反思9《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力用“越越”、“漸漸地”說一句話。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方?；氐郊遥以谧约杭依锊シ帕诉@份課件，奇怪的是又是全好的，不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。覺得把教案寫得太具體又不行，教學語言過分具體，讓教案牽著走。為了體現(xiàn)教學方法的39。于是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！二年級語文下冊《雷雨》教學反思13本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的39。這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達到了所要求的教學目標。在提問學生們哪一個字用得好時，學生們都積極回答問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的39。在這一環(huán)節(jié)的設計上設計簡單，沒有結(jié)合本班學生的認知能力實際情況，引導學生觀察課文插圖?！蔽蚁日垖W生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。下面談談自己教學后的一些想法。說得難聽點，就是準備不夠充分，連連接語都沒有準備好，更不用說對學生的預設了。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況，真的沒有想到會出現(xiàn)這個問題。學生的認真，不知道是不是因為開校級公開課。在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學生進行積累。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。換語境鞏固生字生字的理解重在運用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進一步的加深學生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學生與生字見面，進行朗讀。（3）字理識字，認識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。下面對本節(jié)教學進行反思：教學伊始，設計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的口頭表達能力。對于二年級的學生，這是有一定困難的，需要教師引導學生體會這幾個詞。二年級語文下冊《雷雨》教學反思6《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。二、成功之處我抓住重點詞句引導學生品詞析句。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。四、體會悟趣，訓練詞句。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點詞的理解目標偏離，沒達成。教學時，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：金黃的稻谷（ ）下頭蘋果從樹上（ ）下來葉子從樹上（ ）下來兔子的耳朵從頭上（ ）下來又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏云（ ）；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。有些方法不適合某個生子的教學，為學生識字提高難度。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。在識字教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學，從課文中的句子到短語訓練，再到句子訓練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。旨在讓學生瀝青課文脈絡，這樣寫是很有條理性的，對學生平時的寫作也是一個正確的引導，要按順序?qū)?。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。通過音效，引出課題。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。三是放手不夠，授課過程面面俱到。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化?！独子辍芬徽n用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。說得難聽點，就是準備不夠充分，連連接語都沒有準備好，更不用說對學生的預設了。沒有想到會出現(xiàn)這個問題。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學生與生字見面，進行朗讀。（4）反復再現(xiàn)識字，認識“越”。整個教學環(huán)節(jié)設計清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)