【正文】 么不明白的？”一問中，學(xué)生提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？”他們到底是怎樣畫風(fēng)的？我把這個(gè)問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來講，讓學(xué)生一起討論，請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。《畫風(fēng)》這篇課文塑造了三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。語文即生活,生活實(shí)際才是語文教學(xué)取之不盡的源泉。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，引出了教育專題—— “用心思考，勇于創(chuàng)造”，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。第一篇：小學(xué)語文二年級(jí)下冊第四單元教學(xué)反思小學(xué)語文二年級(jí)下冊第四單元教學(xué)反思德陽市一小陳紹琴 《動(dòng)手做做看》這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》時(shí)，如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。要解決這個(gè)問題?！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。之后又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什么情景？讓學(xué)生按照“小林看到”這個(gè)句式來回答。最后，通過引讀，讓學(xué)生明白小林是一直在想這個(gè)難題，從早想到晚，所以“早上，小林在想：；中午，小林也在想：；晚上，小林還在想。在教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。同時(shí)，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生像課文中的孩子一樣，畫畫風(fēng)，再用語言敘述風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，引出了教育專題—— “用心思考，勇于創(chuàng)造”，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)??然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！1《郵票齒孔的故事》的教學(xué)反思《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。所以,通過上節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效、有趣的捷徑?；仡櫳贤甑倪@節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。1《畫風(fēng)》的教學(xué)反思《畫風(fēng)》這篇課文塑造了三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象。（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對此十分重視。（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。要解決這個(gè)問題?！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。拓展延伸中，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)習(xí)默讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導(dǎo)朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考。我讓學(xué)生帶著“小林為什么會(huì)想到要發(fā)明充氣雨衣呢？”來默讀1——3自然段，讓學(xué)生找找相關(guān)的語句。聯(lián)系實(shí)際，深入感受。我通過引讀，讓學(xué)生明白小林是一直在想這個(gè)難題，從早想到晚，所以“早上，小林在想：；中午，小林也在想：；晚上，小林還在想。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。如何讓孩子動(dòng)情？是這節(jié)課首先應(yīng)該解決的問題。應(yīng)該說通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了目的，但還存在問題，比如：教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過程中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個(gè)問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。一、激趣導(dǎo)入你喜歡小貓嗎？你了解小貓嗎？說一說小貓的可愛之處，小貓喜歡什么活動(dòng)？孩子們聽了后，興致特別高，有的說，小貓能抓老鼠，小貓胡子有什么作用；有的說，小貓爪子特別可愛，有的說小貓最喜歡玩線團(tuán)。孩子們按要求讀了，他們確實(shí)沒有出聲讀，但他們在讀的過程中，都發(fā)出咯咯地笑聲，課文內(nèi)容真是太有趣了，我沒有對孩子們給以約束，我想：這就是內(nèi)心情感的流露。小貓鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里。學(xué)習(xí)最后三段時(shí)，讓學(xué)生感受如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們！四、遺憾之處孩子們大多沒有養(yǎng)過小動(dòng)物，如果他們有養(yǎng)過小動(dòng)物的體會(huì)，學(xué)習(xí)此篇課文，他們的感受會(huì)更深刻。26.教學(xué)反思的教學(xué)目標(biāo)是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖?？傊?，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又最終服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能避免把現(xiàn)成的理論知識(shí)搬上講臺(tái)，首先設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主多樣化的探究活動(dòng)來完成具有挑戰(zhàn)性的問題，并在此過程中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。在這個(gè)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的片面的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中則把重點(diǎn)放在分析錯(cuò)因，制定對策上?；蛘哒f表面上課堂學(xué)習(xí)氣氛很好的算法多樣化的教學(xué)過程，卻會(huì)客觀導(dǎo)致知識(shí)與技能領(lǐng)域的課堂教學(xué)目標(biāo)無法更好地完成。二、給學(xué)生留有足夠的合作交流、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量合作與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)展見解，學(xué)會(huì)傾聽意見，合理補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較為完善的認(rèn)知狀態(tài)，獲取自主學(xué)習(xí)的成功。在合作交流中體驗(yàn)成功教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味的課，未必是一堂好課。如：教學(xué)“乘數(shù)是10”的口算，當(dāng)學(xué)生列出510這個(gè)式子后,教師并不急于講解課本中的算法，而是讓學(xué)生自己想辦法，結(jié)果學(xué)生合作商量后，有的說將原題變成105，有的說51=5,直接在5的后面添上一個(gè)0，還有的說：先算59=45，再算45＋5=50等多種不同的算法，這里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解決問題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開發(fā)，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂。四、培養(yǎng)學(xué)生自主性“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。作為教育工作者，僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)是不夠的，更重要的是如何去塑造一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的人28.《丑小鴨》教學(xué)反思：這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。當(dāng)講完丑小鴨被兄弟姐妹欺負(fù)，被養(yǎng)鴨的小姑娘討厭，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥譏笑，因而被迫離家出走，差點(diǎn)丟掉了性命這一小結(jié)后，竟然有個(gè)小女孩哭了。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”?！笆茄?，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。然后投入地閱讀起來。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。最后我又說。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。今天，我上的是《古詩兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。在這兩首古詩的學(xué)習(xí)過程中，主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一些詞語也叫難理解。這首古詩的學(xué)習(xí)過程雖然很簡單，但孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的樂趣和詩的意境著實(shí)費(fèi)了些時(shí)間，因?yàn)檫@跟孩子們的生活不太接近，但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。讓學(xué)生體會(huì)到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。讓學(xué)生