【正文】 展。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來了”，在以下的39。二年級語文下冊第三單元教學反思3課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的北京夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是情感。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學生不要抄錯了字和標點?！边@句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語氣。朗讀時要讀出喜愛、稱贊的語氣。我在引導學生積累課文的好詞佳句的時候，先是布置預(yù)習工作讓學生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。，學生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結(jié)在祖國的大家庭里。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學生不要抄錯了字和標點?！边@句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語氣。朗讀時要讀出喜愛、稱贊的語氣。我在引導學生積累課文的好詞佳句的時候，先是布置預(yù)習工作讓學生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。通過本組教材的學習，學生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結(jié)在祖國的大家庭里。存在的問題：學生在作業(yè)和答卷中有不少寫錯別字的；學生詞語積累太少，欠扎實；對近義詞的運用把握不好。經(jīng)過單元過關(guān)檢測和平時觀察方知全體學生學習態(tài)度端正，聽課專心，作業(yè)認真，成績有進步。全班學生基本上會認讀本單元的生字，能正確書寫本單元的生字，并會組詞擴詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。在今后的教學中，應(yīng)進一步加強識字教學，特別是対字義、詞義的理解和運用；加強詞語積累和運用。通過教學激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。再則是在課堂學習中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當堂背誦，后進生能熟練朗讀。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。對描寫顏色的詞語，讀時語調(diào)要高低有致。通過讀寫句子進一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。通過教學激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。再則是在課堂學習中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當堂背誦，后進生能熟練朗讀。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。對描寫顏色的詞語，讀時語調(diào)要高低有致。通過讀寫句子進一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的?！痹谡n文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，讓學生在讀書時做記號，調(diào)動學生思維參與，、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。因此，教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動的學，旁觀者似的學，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。教師要適當?shù)臄v扶和點撥，因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。鼓勵學生從不同的`角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。經(jīng)過單元過關(guān)檢測和平時觀察方知全體學生學習態(tài)度端正，聽課專心，作業(yè)認真，成績有進步。存在的問題：學生在作業(yè)和答卷中有不少寫錯別字的；學生詞語積累太少，欠扎實；對近義詞的運用把握不好。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組結(jié)合課文內(nèi)容分組討論?！庇械腵說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組結(jié)合課文內(nèi)容分組討論?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不是被動地學，而是讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。好地方。段讓孩子感悟詞語、句子、意境??感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。在識記過程中，利用猜字游戲，調(diào)動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生以學習的自由空間。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查找關(guān)于傣族的潑水節(jié)及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主搜集課外資料的能力。因此，我在教學開始就讓學生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。第五篇：二年級語文下冊第三單元單元教學反思二年級語文下冊第三單元單元教學反思[導讀]從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而部分同學對基礎(chǔ)知識的靈活運用顯得有些不足。通過學習課文，孩子們了解了臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫；新疆的吐魯番牛羊成群，瓜果飄香；首都北京車如水，人如潮，