【正文】 教材以“秋天”這一線索來編排的課文，我在教學中，有很多地方?jīng)]有聯(lián)系實際，使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。在教學中沒有注意拓展學生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進行教學。讓學生在經(jīng)歷科學探究的全過程，體驗與享受科學帶給他們的美。我想應(yīng)該是從課文中學到方法運用到課外資料閱讀中，或者課外資料的補充幫助學生理解課文，是科學與語文兩門學科的結(jié)合。后來看到一位老師的成功案例《意想不到的災害》中，他也在學習課文后，進行了資料的補充。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。（二）有太多理論的說教。但回顧課堂教學，不足之處有：（一）沒緊緊圍繞書本。如何利用多種的方式，讓學生始終保持對語文課的興趣，讓他們積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效率，仍是一個需要不斷改善的問題。這是一種理論支持上的缺失。而通過學校開展的低年級閱讀教學校本研究課，讓我深刻認識到了在教學中指導朗讀方面存在的很大不足。兒童是充滿想象力、創(chuàng)造力的。比如在《假如》第二課時的設(shè)計中，結(jié)合文本，通過“如果有足夠的糧食，鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食；如果有足夠的糧食，小鳥再也不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”，“沒有一雙好腿，西西不能在操場上奔跑，只能坐在輪椅上；沒有一雙好腿，西西只能……，不能……。學生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字。期待有所進步！識字在二年級語文教學中仍然占重要位置，其重要性有增無減。每節(jié)指導寫字時，我重視了示范講解，可是學生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。在下半 月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務(wù)了。新課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。第四單元教學反思第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。加深對祖國的理解。再加上適當?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。因此，我在教學中注意發(fā)揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。教學本組教材時，我激發(fā)了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。第三單元教學反思本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。但大部分課文語句優(yōu)美，是學生積累語言的好素材。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。孩子們都喜歡聽故事。還注重了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事?；诖它c，我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認真。教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。識字教學的根本目的是培養(yǎng)學生的識字能力，但對于低年級的小學生來說，我認為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。因此在教學中保持學生對于識字的興趣很重要?！睂W生在利用我提供的句式說話的過程中對文本有了比較深刻的體會，對理解文本有很好的幫助。《假如》第二課時中，首先，我給學生創(chuàng)設(shè)了說話的情境，由三封求助信的引入，扶著學生進行說話，表達自己對動物、環(huán)境的關(guān)愛之情，表達自己的愿望，讓說有了一定的模式。在平時的課堂中，在其他類型的課中，我能夠指導學生讀好詞語、短語、句子。而在兒童詩歌的教學上，更是一個空白。第七單元教學反思在本組的教學中，最感到得意的是，在執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》時，我注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調(diào)難點字的讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。上完課后，我覺得同學們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕。低年級學生重在感悟，有真實的感受就行。（四）注意語言的鍾煉。第八單元教學反思最后一單元的課文圍繞“熱愛科學”這一主題，對于這樣的課文，沒有記敘性課文那樣優(yōu)美，有語言訓練點，也沒有其他課文有感悟某些課文主旨情感?！安牧系倪m時補充，讓學生通過屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動物災害，既拓展了他們的視野，讓他們的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼，又巧妙地引出了探究的問題：造成這些意想不到的災害的主要原因是什么呢？讓學生又一次產(chǎn)生探究問題的欲望，引領(lǐng)學生潛心會文，探究文本。它的文字表達比較嚴謹些，像《太空生活趣事多》中就可以對學生進行句式訓練，例如；“……必須……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于學生有好奇心的驅(qū)使，他們對課文還是很感興趣，了解參與的愿望強烈。在這個過程中，學生的科學萌芽逐漸被喚醒，嬌嫩的科學之花開在了我們的語文課堂上，也開在了孩子們幼小的心靈上。如我在教《植物媽媽有辦法》時，我沒有讓孩子會說出許多植物傳播種子的方法。整改措施：我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。另外我沒有讓孩子們寫了很多的心里話在課上表達出來，從而使孩子們愛師尊師的感情未能充分的表現(xiàn)出來。整改措施：教學時，我應(yīng)指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的學習。第三單元成功之處：本課單元離學生生活很貼近，教學中我更重視把課堂交給學生，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓學生自主選擇適合自己的學習方式，使學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下學習。生字教學也是單調(diào)枯燥，不能激發(fā)學生的學習積極性。適時補充了課外資料――音像資料、圖片及奧運小知識。我應(yīng)通過多種形式的讀引導學生感受語言；學習語言；積累語言。２、不能讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的范讀也起到不小的作用。并且在指導學生朗讀研究時，能有層次、有要求地朗讀課文。第五單元成功之處：課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。沒有根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置感人情境，給學生情感熏陶。改進措施：語文是人文性很強的學科，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。課堂上，組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在教學中沒有很好地拓展學生的思維，拓寬學生思路，更不注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，調(diào)動他們學習積極性。改進措施：在以后的教學中，我應(yīng)讓學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。對于低年級的學生，只有在課堂上給予適當?shù)谋頁P，激勵，不斷地激起他們學生的興趣，只有這樣才