【正文】 教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文，我在教學(xué)中，有很多地方?jīng)]有聯(lián)系實(shí)際，使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。在教學(xué)中沒(méi)有注意拓展學(xué)生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)與享受科學(xué)帶給他們的美。我想應(yīng)該是從課文中學(xué)到方法運(yùn)用到課外資料閱讀中，或者課外資料的補(bǔ)充幫助學(xué)生理解課文，是科學(xué)與語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科的結(jié)合。后來(lái)看到一位老師的成功案例《意想不到的災(zāi)害》中，他也在學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行了資料的補(bǔ)充。有些地方我也疏忽了，語(yǔ)言組織上不夠注意，好像在上自然課。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過(guò)頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。（二）有太多理論的說(shuō)教。但回顧課堂教學(xué)，不足之處有：（一）沒(méi)緊緊圍繞書(shū)本。如何利用多種的方式，讓學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文課的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，仍是一個(gè)需要不斷改善的問(wèn)題。這是一種理論支持上的缺失。而通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的低年級(jí)閱讀教學(xué)校本研究課，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀方面存在的很大不足。兒童是充滿(mǎn)想象力、創(chuàng)造力的。比如在《假如》第二課時(shí)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合文本，通過(guò)“如果有足夠的糧食，鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食；如果有足夠的糧食，小鳥(niǎo)再也不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”，“沒(méi)有一雙好腿，西西不能在操場(chǎng)上奔跑，只能坐在輪椅上；沒(méi)有一雙好腿，西西只能……，不能……。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。期待有所進(jìn)步！識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。在下半 月的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。第四單元教學(xué)反思第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。加深對(duì)祖國(guó)的理解。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個(gè)顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國(guó)慶節(jié)那天天安門(mén)廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。本組課文寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。整體把握寫(xiě)字的規(guī)律，在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。第三單元教學(xué)反思本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強(qiáng)記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué)，也不討厭背誦。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事?；诖它c(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谡n下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不會(huì)了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認(rèn)真。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要?！睂W(xué)生在利用我提供的句式說(shuō)話的過(guò)程中對(duì)文本有了比較深刻的體會(huì)，對(duì)理解文本有很好的幫助。《假如》第二課時(shí)中，首先，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境，由三封求助信的引入，扶著學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物、環(huán)境的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)自己的愿望，讓說(shuō)有了一定的模式。在平時(shí)的課堂中，在其他類(lèi)型的課中，我能夠指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。而在兒童詩(shī)歌的教學(xué)上，更是一個(gè)空白。第七單元教學(xué)反思在本組的教學(xué)中，最感到得意的是，在執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，我注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語(yǔ)的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。上完課后，我覺(jué)得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過(guò)頭一想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書(shū)讀的機(jī)會(huì)很少，大多是看大屏幕。低年級(jí)學(xué)生重在感悟，有真實(shí)的感受就行。（四）注意語(yǔ)言的鍾煉。第八單元教學(xué)反思最后一單元的課文圍繞“熱愛(ài)科學(xué)”這一主題，對(duì)于這樣的課文，沒(méi)有記敘性課文那樣優(yōu)美，有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，也沒(méi)有其他課文有感悟某些課文主旨情感?！安牧系倪m時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動(dòng)物災(zāi)害，既拓展了他們的視野，讓他們的心靈再一次受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)與震撼，又巧妙地引出了探究的問(wèn)題：造成這些意想不到的災(zāi)害的主要原因是什么呢？讓學(xué)生又一次產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，探究文本。它的文字表達(dá)比較嚴(yán)謹(jǐn)些，像《太空生活趣事多》中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，例如；“……必須……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于學(xué)生有好奇心的驅(qū)使，他們對(duì)課文還是很感興趣，了解參與的愿望強(qiáng)烈。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)萌芽逐漸被喚醒，嬌嫩的科學(xué)之花開(kāi)在了我們的語(yǔ)文課堂上，也開(kāi)在了孩子們幼小的心靈上。如我在教《植物媽媽有辦法》時(shí)，我沒(méi)有讓孩子會(huì)說(shuō)出許多植物傳播種子的方法。整改措施：我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒(méi)把心理話說(shuō)清楚。另外我沒(méi)有讓孩子們寫(xiě)了很多的心里話在課上表達(dá)出來(lái)，從而使孩子們愛(ài)師尊師的感情未能充分的表現(xiàn)出來(lái)。整改措施：教學(xué)時(shí)，我應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ)，然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)。第三單元成功之處：本課單元離學(xué)生生活很貼近，教學(xué)中我更重視把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字教學(xué)也是單調(diào)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。適時(shí)補(bǔ)充了課外資料――音像資料、圖片及奧運(yùn)小知識(shí)。我應(yīng)通過(guò)多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言；學(xué)習(xí)語(yǔ)言；積累語(yǔ)言。２、不能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的范讀也起到不小的作用。并且在指導(dǎo)學(xué)生朗讀研究時(shí)，能有層次、有要求地朗讀課文。第五單元成功之處：課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過(guò)程。沒(méi)有根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。改進(jìn)措施：語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。課堂上，組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中沒(méi)有很好地拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生思路，更不注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)及記字方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，只有在課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激勵(lì)，不斷地激起他們學(xué)生的興趣，只有這樣才