【正文】 我們會(huì)結(jié)合學(xué)生的情況，通過(guò)互相研討促進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。我們?cè)谂Φ貙?shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，思考提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。習(xí)作要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，要讓學(xué)生能動(dòng)腦想，開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)。有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的能力，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，力求規(guī)范、正確。課堂中繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。二、改進(jìn)措施：課堂教學(xué)既要重知識(shí)技能傳授，更注重方法的指導(dǎo)。還有個(gè)別學(xué)生的審題的能力和答題的習(xí)慣不好。作為二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地正確使用識(shí)字方法。第七題看圖寫(xiě)話，考查了看圖理解和想象的能力，也考查了語(yǔ)言的積累和綜合理解能力。第五題填空，是綜合題，是對(duì)語(yǔ)文基本能力的綜合測(cè)試，有補(bǔ)充句子中的詞語(yǔ)、寫(xiě)反義詞、填量詞、了解民族、課文中佳句的積累以及夸家鄉(xiāng)等，形式靈活，內(nèi)容豐富，失分原因是有部分孩子們理解能力和知識(shí)的運(yùn)用能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。第三題考查補(bǔ)充詞語(yǔ)，學(xué)生掌握較好，失分很少。第一題考查聽(tīng)寫(xiě)能力，學(xué)生完成情況較好。通過(guò)測(cè)評(píng)，我們了解了學(xué)生對(duì)本單元語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，并通過(guò)精品課程建設(shè)小組全體教師的共同分析，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，以及簡(jiǎn)單的基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，對(duì)今后的教學(xué)工作起到導(dǎo)向作用。單元測(cè)試后反思：但是，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面，單元的精品課程研磨結(jié)束后，我們通過(guò)測(cè)試，對(duì)學(xué)生第三單元的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面細(xì)致的檢測(cè)。要利用現(xiàn)代媒體，拓展學(xué)習(xí)渠道“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道”，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展開(kāi)放式的新天地。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。你看，咱們的家鄉(xiāng)變化多大呀！”通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的提醒，讓小朋友可以及早地去了解和準(zhǔn)備，來(lái)豐富課文內(nèi)容，拓展課外知識(shí)?！薄白屛覀兏嗟亓私庖幌伦约旱募亦l(xiāng)吧！”《語(yǔ)文園地三》里“我們家鄉(xiāng)的板栗很有名，我要寫(xiě)一寫(xiě)。本單元學(xué)習(xí)伙伴的話就有很大的指導(dǎo)性，如《日月潭》后面有“我知道臺(tái)灣還有美麗的阿里山。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用也就積累了語(yǔ)言。學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情?！侗本┝疗饋?lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來(lái)了。最后三個(gè)自然段更是感情的升華。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)了總理的可親?！峨y忘的潑水節(jié)》第四自然段課文從總理的穿著、神情和動(dòng)作著筆。抓住了“茂密”“五光十色”“色鮮味甜”“熱情好客”幾個(gè)詞進(jìn)行不斷地品讀玩味。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。三、重視合作，積累語(yǔ)言?！豹?dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩?！侗本┝疗饋?lái)了》如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“讀了這個(gè)詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說(shuō)：“我覺(jué)得天安門(mén)城樓像金子做成的。在教學(xué)第3自然段第2句時(shí)，讓學(xué)生回憶“生活中，在什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯——今天，傣族人民用他們最喜歡的，認(rèn)為最美、最香、最吉祥的鳳凰花鋪成鮮紅的地毯，好像在說(shuō)——”，通過(guò)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行想象說(shuō)話?！镀咸褱稀芬徽n的教學(xué)情景交融，用假想旅游的方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)?！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美。如教學(xué)《日月潭》，在理解課文的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言。二、情景交融，交流表達(dá)?！侗本┝疗饋?lái)了》一課的教學(xué)，在初讀識(shí)字時(shí)，教師給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀、齊讀，還有表演讀，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。《難忘的潑水節(jié)》一課“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。《葡萄溝》一課的教學(xué)中著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。