【正文】 撰寫的《感恩教育讀本》，將由江蘇教育出版社出版，作為校本教材供師生閱讀。開展以“感恩自然”為主題的愛護自然，保護環(huán)境活動，讓每一個同學自覺成為愛護環(huán)境、保護環(huán)境的自愿者，倡導勤儉節(jié)約，杜絕鋪張浪費。在實施感恩教育的過程中，該校以活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩。當今社會，由于生活環(huán)境和家庭教育的原因，不少學生漸漸遠離了感動，忘記了感恩，以為父母的養(yǎng)育和教誨都是理所當然的。第三篇：知恩于心 感恩于行知恩于心 感恩于行——鹽城市龍岡中學情感教育特色建設系列報道之二“誰言寸草心，報得三春暉”，“滴水之恩，當涌泉相報”，這樣的詩詞俗語傳承著中華民族對感恩的認同和崇尚。長大后因種種原因我未能走進大學校門，參加工作走到縣城才知道還可以上函授班進行自學考試，我感恩于進修校給我提供的進修深造的機會，感恩于山西師大的老師們能在寒暑假到我們縣城授課，每次上課我都前三名來到教室，因為都是成人沒有值日生，我便每天堅持擦黑板，每天義務值日，我總是坐在第一排的位置，上課聽講特別專心，最終在別人認為函授只是為了要張文憑的認識上，我真正學到了很多，并為我下一次順利通過本科的自考打下了堅實的基礎。這就是感恩的力量，這就是感恩的回報。廣西醫(yī)科大學二0一二年三月六日主題詞：資助 主題宣傳 通知廣西醫(yī)科大學校長辦公室2012年3月6日印發(fā) 校對：李毅昂 錄入：蔣洪濤 排版：馬壯麗（共印20份）第二篇：知恩于心 感恩于行知恩于心感恩于行提起“感恩”二字，大家一定會以為這是老生常談，太多的人提到它，太多的文章寫到它，大家也早已對這兩個字爛熟于心。開展“知恩于心，感恩于行”為主題的學生資助政策宣傳月活動是我校加強家庭經濟困難學生資助政策宣傳的重要舉措，是普及家庭經濟困難學生資助政策知識的主要途徑，也是對學生進行感恩教育、勵志教育、誠信教育、愛國主義教育和醫(yī)學人文精神教育的有效載體。，并將宣傳活動總結和宣傳活動的圖片于4月10日前交學生資助管理中心?！耙詯蹫楹诵摹钡尼t(yī)學人文精神培養(yǎng)工程，組織“知恩于心，感恩于行”主題班會，進行資助政策解讀、愛心扶助典型宣傳、感恩誠信教育，確保每個學生充分了解國家資助政策，學會感恩，樹立愛黨報國的志向?！皭墼谏磉叄卸饔心恪苯逃龑嵺`活動，組織學生通過書信、電話、網絡等形式與父母、給過自己幫助的老師、朋友、同學交流、表達自己的感激之情，介紹自己在校獲得資助、勤工儉學等情況，引導學生傳達對父母、學校、國家、他人的感恩之情。將資助政策的主要內容、重大意義、各類資助項目的申報條件和申請程序、學生感恩之情、典型事例等制作宣傳展板，匯編成《“知恩于心，感恩于行”——廣西醫(yī)科大學學生資助政策宣傳手冊》和傳單，免費提供給各學院并發(fā)送到學生手上。二、宣傳主要內容；、國家勵志獎學金、國家助學金、自治區(qū)人民政府獎學金及校內獎學金等不同資助項目的申報條件和申請程序；、生源地貸款的申請辦理與還款程序；；、助、貸學生的誠信教育；、優(yōu)秀畢業(yè)生回報社會的典型事例；。三、活動步驟及措施（一）宣傳準備階段：3月15日—3月25日。、感恩誠信意識的程度，找準宣傳的切入點，把握宣傳的關鍵點，制定有針對性、創(chuàng)新性的宣傳方案和宣傳手段。“貸款助學，信用助人”專題報告會?！爸鷮W政策 助我成才”征文比賽，組織優(yōu)秀征文評選、頒獎，學校給予獎勵支持。，評選出“知恩于心，感恩于行”優(yōu)秀主題班會若干。各學院要提高認識，高度重視，加強領導，強化措施，確?；顒訉嵭?。要體現我校濃厚的“以愛為核心”的醫(yī)學人文氛圍，助學政策深入人心、領導關心資助工作、學生支持資助工作的學院特色，有針對性地開展宣傳活動。但我今天想要讓大家靜心自問兩個問題：你真有感恩之心嗎？對于這個問題我想大家一定會毫無懸念地答出“有”。不是嗎？雷鋒感恩黨和人民給予他的新生，助人為樂，無私奉獻，中外流芳；錢學森感恩祖國，感念父母，拳拳愛國意，濃濃骨肉情，使他有了“五年歸國路，十年兩彈成”的經歷，在中國航天事業(yè)上書寫了輝煌的一筆；山西臨汾女孩孟佩杰感恩養(yǎng)母賦予她的家，八歲開始一邊照顧病癱的養(yǎng)母，一邊上學，一邊做家務，她重孝德，侍奉養(yǎng)母四千多個日夜，她知感恩，帶著養(yǎng)母上大學，她感動了臨汾，感動了山西，感動了全中國。如今我工作的足跡已由鄉(xiāng)鎮(zhèn)走到縣城由縣城走到市區(qū)，成為了一名合格的人民教師，能走到今天我還是那句話，我做到了“知恩于心，感恩于行”，我感恩自己生活在一個和平強大的新中國，她讓我不必像前輩那樣拋頭顱灑熱血，因此我要埋頭盡心做好自己的事；我感恩于我走過的每一所學校，它們給我提供了學習、成長的機會，因此我要努力工作，為學校的發(fā)展竭盡全力；我感恩我的每一位領導，他們指我以方向，讓我能力見長，他們給我以制度，讓我自律自強，我要用自己的行動向領導證明我一定不負眾望；我感恩于我的同事，她們給我以快樂，給我以支持，我要殫智竭力，服務于她們，努力實現自己的人生價值；我感恩于我的家長，我的學生，感謝他們的認可，感謝他們積極的配合，我定當以盡職盡責的付出，還他們的孩子，還我的學生以不斷的進步，健康快樂的成長。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會上每個人都應該有的基本道德準則。針對這種道德的缺失，情感的失落，該校充分利用校園網、黑板報、宣傳欄、廣播站、電視臺等媒體，通過張貼感恩教育活動倡議書，國旗下講話，主題班會，演講比賽，環(huán)境布置，征集感恩格言等形式宣傳感恩的重要意義，宣揚感恩的先進事跡，喚醒學生的感恩意識，形成濃烈的感恩氛圍，增強學生的責任意識，使學生懂得感恩不僅是一種品德，更是一種責任，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現。該校開辟以“感恩、責任、奮進”為主題的黑板報，讓學生回憶過去、認識現在、暢想未來；舉行以感恩為主題的合唱比賽，讓學生唱出理想、唱出希望、唱出對所有人的感激之情；教師節(jié)期間，該校開展“莘莘學子感師恩，濃濃愛意話真情”主題教育，組織學生給老師做一張表達感恩的賀卡，開展征集尊師格言等系列活動，營造濃烈的尊師重教氛圍，感謝老師的諄諄教誨；通過觀看感恩影片，吟誦有關感恩的詩文，聆聽有關感恩的歌曲，講述有關感恩的故事，讓學生了解父母的辛苦和幸福生活的來之不易，讓學生感受到父愛、母愛的真誠和可貴。學科滲透，文化熏陶。該校從文化建設入手，舉辦以“感恩勵志，共同進步”為主題的校園文化藝術活動，弘揚中華民族感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學生營造一份潛移默化的感恩氛圍，力爭讓學校的每個角落都充滿感恩的氣息。在鹽城市中小學生“感恩教育”征文和演講比賽中，該校有5名同學獲一等獎。特色建設成功在精細，包括系統(tǒng)和細致兩個方面。一、學校特色是比較的結果嗎？對于學校辦學特色的含義，研究者多解釋為學校發(fā)展中有別于其他學校的優(yōu)越或優(yōu)勝之處。學校特色是比較的結果嗎？如果比，那么主要和誰比？實際上，學校特色建設不一定要與別人比較，如果老在“我們學校發(fā)展什么和別人不一樣的特色”方面費心思，就本末倒置了，甚至可能阻礙特色的建設，因為很多學?？赡苡X得我要做的別人都已經做了，而且做得很好，自己沒有發(fā)展余地了。從現實來看，一所中小學的辦學特色很難絕對與別的學校不同，因為中小學基礎教育的任務和內容趨同，辦學體制和行政管理制度也存在很大限制，在特色建設內容上的不同只能是相對的，不同之處多是在項目活動的細節(jié)或者發(fā)展的深度上有所差別。一句話，學校特色的核心含義可以理解為“校本、精細、實效、突出”。該校的長項是語文教學，他們把“著力語文學科研究，創(chuàng)建語文特色學?！弊鳛閷W校的特色辦學策略。這所學校更為可貴之處在于把作文特色做細，而且是基礎之細，細節(jié)之細。在“靜”的方面，他們設立了少年文學社：編辦《綢都少年文學報》；開辟了一條作文長廊，定期展示學生的優(yōu)秀作文。第二個子系統(tǒng)是教師培訓系統(tǒng)?？梢钥吹?，盛澤實驗小學的特色建設之所以立得住腳，是因為他們把作文特色這個“點”系統(tǒng)、長遠地考慮進學科教學整體質量改進這個大目標中，然后根據作文教學規(guī)律和學生學習規(guī)律、教育活動過程規(guī)律，分解要素，系統(tǒng)整合，形成了有特點、有實效、有基礎、可持續(xù)的特色項目。其實，這位校長大可不必懷疑學校在特色建設方面所做的工作和取得的成績，但是他應當進一步考慮如何通過學校特色建設來解決當前學校面臨的緊迫問題，促進學校改進。這里闡述的邏輯順序是遵循學校教育發(fā)展的規(guī)律而精心考慮的。將特色建設與學校內涵發(fā)展緊密結合的路徑有二：一是延伸法，即把學校已有的特色與學校發(fā)展中存在的突出問題緊密結合起來，探尋特色項目怎樣切人到影響學校發(fā)展的主要問題上去。但是這所學校的一位教師在學校支持下組織了朗誦團，最終發(fā)展出朗誦特色項目，在校內外產生了一定的積極影響。關注特色建設的內涵發(fā)展，就需要把影響教育教學質量的基礎活動分解成一個個的領域或項目，吃透、抓深、做出層次。筆者觀察了許多學校特色建設的案例，發(fā)現持續(xù)存在的不少，持續(xù)發(fā)展的不多，也就是說，許多學校的特色沒有創(chuàng)新和變化，隨著時間的流逝和環(huán)境的變化，已變得老態(tài)龍鐘了。特色建設研究應當系統(tǒng)化、持續(xù)化，形成比較成熟的內容結構和穩(wěn)定的制度，研究的內容大致應當包括： 第一，特色項目發(fā)展的狀況及如何提升它在學校發(fā)展中的作用。第二，研究特色內容和活動形式的完善和創(chuàng)新。第三，研究特色活動的組織指導。我們追求特色的實效性包括關注學校特色的影響，如果沒有內部和外部影響的擴大和特色形象的樹立，那么學校特色建設的行動就缺少激勵。近幾年，很多學校在工作報告中都聲稱“要建設特色學?！?，但是往往有號召，而沒有具體的行動。一、特色學校要有特色的教育思想任何教育特色，必然蘊涵著特色的教育思想。這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學校的宣傳欄中，而是深深地根植于學校辦學者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中。二、特色學校要有特長的學生學校一切教育教學活動的目的是為了培養(yǎng)學生。卻往往忽視了如何培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度意志、習慣方法等方面，這樣明顯造成了學校特色教育的不平衡狀態(tài)。我們尤其不能只注意到學生的顯性特長，而忽視學生的潛在特長。充分利用重大的節(jié)日紀念日開展各種活動，利用課堂渠道及班會、團隊會對學生進行思想政治教育。加大投入進行校園文化設施建設，構建綠色生態(tài)校園。四是學生個性和諧。如果一所學校在某門學科教學上有明顯的優(yōu)勢，也取得顯著的成績，而其他學科的教學明顯落后，學生不能得到全面、和諧的發(fā)展，那就與我們的教育目標背道而馳了，那就是舍本求末，本末倒置了。對學校辦學特色建設的思考與認識辦學特色是衡量一所學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的重要標志，也是學校生存和發(fā)展面臨的重要問題。這就是說，一個學校校長的辦學思想對學校的發(fā)展具有至關重要的作用。可見，辦學特色從根本上來說是學校管理者，特別是校長的教育思想在教育資源配置中的反映，是教育理論和教育實踐相結合的產物，是學校管理者和被管理共同奮斗的結果，是學校辦學過程中形成的相對穩(wěn)定的特征和風格。尤其是我國加入WTO以后，學校發(fā)展面臨著開放教育市場的挑戰(zhàn)，國外辦學主體以各種形式參與中國辦學，使辦學主體更加多樣化，教育體制結構異質化。隨著市場經濟體制的確立，教育的辦學體制、管理體制和辦學模式發(fā)生了深刻的變革。特色也是衡量一所學校發(fā)展水平的重要標尺，它決定著學校的身價地位，是學校的生命?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子。所以，特色形成的過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。校長是學校工作的設計者、組織者和指揮者?？梢?，辦學特色的實質即為校長獨特的辦學思想和領導風格在教育管理實踐中的具體反映，也是學校辦學特色形成的關健。綜觀各校選擇的特色項目，內容和形式色彩繽紛，但所有的項目其最終所要達到的目標都是相同的，即將促進學生發(fā)展、提高教育質量