【正文】 教育馬克思主義哲學(xué)告訴我們：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，人的活動都是在一定意識的支配下進(jìn)行的，正確的思想意識能指導(dǎo)我們更好的認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識。新課程改革重視減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要用一學(xué)期的時(shí)間完成以前兩學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這是新課程對教師提出的新挑戰(zhàn)。這節(jié)課中，問題1和問題4可以很好的照顧到好、中、差各方面的學(xué)生，能讓他們都能參與回答問題的過程中。在這堂課中，我總共設(shè)計(jì)了5個問題，充分地考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平把難度細(xì)化，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在我提出問題2時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出積極思考的狀態(tài)，這時(shí)我給學(xué)生留2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地動腦思考。問題5屬于評價(jià)性提問。在這六種提問中，其中前兩類提問屬于低認(rèn)知水平的提問，后兩類屬于高認(rèn)知水平的提問，這類提問不僅能引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，還能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。有效的課堂提問有助于開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和言語表達(dá)能力，有助于教師及時(shí)得到反饋消息，不斷調(diào)控課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，在新課改下，教師為打破以往那種以教師為中心的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，取而代之的是一種“滿堂問”的模式。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的五格問題中，問題1 屬于回憶性提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)，為后面的精心作鋪墊。這些問題都與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊密相連，有效地提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的主要精力都放在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，從而取得了較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在面對第八組、第九組這兩種直線關(guān)系時(shí)，無法判斷，教師要繼續(xù)追問、引導(dǎo)學(xué)生：我們知道直線可以向兩端無限延伸，那么無限延伸是什么意思呢？通過這樣的追問，學(xué)生大部分就可以把第八組、第九組這兩組直線的情形歸類于相交的類型中。而在分類時(shí)，我采用重復(fù)的二分法，提出了問題2和問題3，從而使學(xué)生對平行和垂直的概念有了較感性的認(rèn)識，從而化難為易，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也易于接受。以上是我在教育教學(xué)中的心得體會，總之，課堂提問是溝通接受、學(xué)生，聯(lián)系教材的橋梁，是師生進(jìn)行信息交流與反饋的主要渠道，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。（二）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是學(xué)?？陀^實(shí)際的需求。思想政治課教學(xué)的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人。以下兩點(diǎn)不容忽視：一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)是教師的”教”與學(xué)生的”學(xué)”的一個互動的過程，也是學(xué)生接受知識的過程。（五）要善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度。高中政治研修日志（一）通過今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到新課程的理念，從培養(yǎng)目標(biāo)看，高中思想政治課著眼于“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的實(shí)踐能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。從評價(jià)機(jī)制來看，高中政治新課程確立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程評價(jià)觀。到高中高考是閉卷考，就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，但這談何容易！更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。新教材雖經(jīng)壓縮但知識點(diǎn)沒減反而有增，故普遍反映：“內(nèi)容多而課時(shí)少，教不完。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生關(guān)切，適合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)——改變單純以課堂為中心的狀況，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是課改的追求。如果我們用心面對它，它是不會很痛的。窮困得多么一無所有，只要時(shí)時(shí)在心頭燃燒堅(jiān)定的信念，時(shí)時(shí)在心中呵護(hù)夢想的種子，一往無前地走下去，你就會驚訝的發(fā)現(xiàn)。面對教育教學(xué)，面對新課程的改革祝福你你會幸福的！高中政治新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得經(jīng)過對“政治新課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí),對政治的模式、知識點(diǎn)以及知識面都被一個框框僵化了，而且每節(jié)課所教的內(nèi)容死板，必須在當(dāng)節(jié)課完成?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)深化理論知識。二、以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo) 《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)基礎(chǔ)知識與基本技能的形成，改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改革課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身笑嘻嘻必備的基礎(chǔ)知識和技能。既要關(guān)注學(xué)生的政治的學(xué)習(xí)的結(jié)果,要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,發(fā)揮評價(jià)的激勵作用,的基本要求,學(xué)生的答需情況,對學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的相法或結(jié)論給予激勵性的評價(jià)。首先，改變觀念是教師發(fā)展的關(guān)鍵。打破教師權(quán)威的壁壘，開展民主教育，重塑教師形象。由于教師在實(shí)際教育活動中所發(fā)揮的支配作用，教師的素質(zhì)因而成為決定改革成敗的一個重要因素。經(jīng)濟(jì)生活與我們的生活息息相關(guān)，人們做買賣需要付出成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)上叫機(jī)會成本。學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活、提高選擇能力，只能在實(shí)踐中鍛煉，即在游泳中學(xué)會游泳。對于市場經(jīng)濟(jì)的理解學(xué)生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過于單薄，也需要布置他們?nèi)ナ占土私庖恍┫嚓P(guān)情況。努力學(xué)習(xí)，立志成才。教師自身素質(zhì)的提高，對于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的意義，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，樹立符合素質(zhì)教育精神的政治教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和較熟練的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展“反思式”教學(xué)，重視教學(xué)評價(jià)的研究和實(shí)踐；具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)等方面的基本知識，積極開發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對話。為此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動地獲取知識。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。第三篇：優(yōu)化課堂提問,提高課堂教學(xué)效率優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學(xué)效率東阿縣大橋鎮(zhèn)第三聯(lián)辦小學(xué)教師路吉山在教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？課堂疑問是其中重要的一環(huán)。有了明確的目的，提問中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。提問中，一個問題總是往往有多種提問形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取啟發(fā)性更強(qiáng)的提問方式。中國古典小說每章回的結(jié)尾，常有欲知后事如何，且聽下回分解。六、課堂提問應(yīng)分層面向