淺談如何真正發(fā)揮課堂提問的效果-wenkub
2023-05-02 06:00:53 本頁面
【正文】 課堂提問，抑制了學生思維，同時使學生養(yǎng)成依賴和不肯動腦的習慣。在平常的教學課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)有的教師在發(fā)問的內(nèi)容上局限于簡單的記憶類問題，習慣于判斷性“是與不是”式的提問，這樣的提問，我們常常發(fā)現(xiàn)學生往往觀察教師眼色行事，揣摸教師的心理，集體做出“是與不是”的回答，從現(xiàn)象上看，課堂氣氛活躍，做到了師生雙邊活動，而實則是學生“有口無心”。淺談如何真正發(fā)揮課堂提問的效果課程改革正在全國各地全面展開，發(fā)揮課堂提問的技巧，改進提問方式也是課改的目標。掩蓋了學生在認識上的盲點和誤區(qū)，甚而誤導教師對學生是否掌握知識的真實評價。我們知道學生的思維只能啟發(fā)而不能替代，適當放慢提問的節(jié)奏，留給學生思維時間和空間，引導學生去探索、去爭辯，對發(fā)展學生個性，啟發(fā)學生思維，活躍真正的課堂氣氛都是有益無害的，也是我們大家共勉的。幫助學生從錯誤的“沼澤”里爬出來，使學生明白其錯誤的緣由，長此以往學生有了回答問題的勇氣和興趣，就會在學習上去探索而啟迪思維。久而持之，我相信，課堂氣氛的和諧，師生雙邊活動的活躍，課堂上“教師為主導，學生為主體”絕不會是造作的“假象”，真正的課改精神也會落實在實處。一、要明確思想政治課“探究”的含義由于“應(yīng)試”在部分教育工作者、在部分評價部門、在相當多的家長和學生腦海中仍牢固地占有一席之地，這就必然導致了部分教師不敢超越原來的軌道，再加之對教學質(zhì)量有急功近利的心態(tài)，對教育規(guī)律有困惑莫測的浮躁，對現(xiàn)有成績的自滿，對方法模式有停留表層的膚淺?！疤骄俊笔侵柑綄?、追究，是做一切學問的必要保證和成功要素，“探究是學生和教師共有的一種對未知或知之甚少”的事物或真理產(chǎn)生認知或更多認真認知的好奇心和欲望，這種好奇心和欲望必然體現(xiàn)在教與學的全過程的外在行為方式上。二、提供調(diào)查范圍，注重學生的實踐探究以初三“我國社會主義初級階段的人口問題”為例，教學重點是我國的人口問題，難點是讓學生理解我國的人口政策。在課前重點指導探究的方向，對如何引導、何時介入、何時提供有關(guān)信息資料等方面要有預設(shè)。以上面提到的教學內(nèi)容為例，在課堂開始階段，教師可以展示我國春運期間鐵路客運人滿為患的材料。分析了我國人口帶來的種種問題之后，學生可以對解決我國人口問題的方法集中討論，展開合作式的探究。教師要有步驟、漸進地導向本質(zhì)問題，使討論集中在幾個要點上。引導學生從先前的個人的經(jīng)驗或別人的經(jīng)驗(反省)中反復探究與當前問題的肯定或否定的關(guān)系，從而使學生在自己的發(fā)言和前邊的觀點之間建立某種聯(lián)系。隨著問題逐步展開，他們越來越接近知識的前沿。教師既要使學生獲得積極探究真理的認知和思維能力的發(fā)展，又要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、正確的道德信念以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。生物實驗則是一門以實踐為主的基礎(chǔ)學科，它是以生物理論為基礎(chǔ)，生物技能為主題的自然科學。教師可以采用不同的方式對學生進行潛移默化的思想品德教育，如《生物與環(huán)境，一章“生態(tài)環(huán)境的調(diào)查”的實驗，開展對學校周圍植物生態(tài)調(diào)查，讓
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