【正文】 生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費(fèi)者的知情權(quán)時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識(shí)，不要一味灌輸知識(shí)。作業(yè)本上，我從來沒打過一個(gè)錯(cuò)號(hào)，而是輕輕地一圈，這樣學(xué)生感到對(duì)他的尊重，也體現(xiàn)了教育的“人性”，又能引起學(xué)生的思考，一舉三得，科學(xué)而合理。努力尋找評(píng)價(jià)的契機(jī)，緊抓不懈課上，每當(dāng)學(xué)生起來回答問題時(shí)：精彩的，我熱情地激勵(lì)；聲音洪亮的，我不遺余力地表揚(yáng)；而回答不對(duì)的，我會(huì)鼓勵(lì)他認(rèn)真傾聽其它同學(xué)的回答，從中尋找答案；緊張的，我會(huì)說：“你的聲音真好聽！如果你不那么緊張，你一定會(huì)回答的最好，等會(huì)再試試看。相反，如果老師重視學(xué)生的問題，就能保護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，也能使學(xué)生在心理上得到尊重?！边€有一個(gè)說：“他在想為什么青蛙都跳到河里去了？”用這個(gè)故事激起學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的去探索情景圖、提出問題?！泵鎸?duì)這些問題，我沒有批評(píng)，只是給予親切的笑容，積極的肯定。用微笑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總是想問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這種問題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的氛圍。如在教學(xué)位置的練習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“只要你能說出你的好朋友的前后或左右時(shí)誰，我就能猜出你的朋友是誰，不信的話，你們就試試。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡你了，他就會(huì)很主動(dòng)的學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮的。另外，特別要注意不偏袒優(yōu)生，冷落差生。追求老師對(duì)他們的愛，使自己成為老師心目中的好孩子是他們行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需求。下面就是我在這方面的一點(diǎn)見解。第一篇：論文《如何提高課堂效率》如何提高課堂效率本文主要就新課改形式下如何提高課堂效率，提出幾點(diǎn)粗淺的見解。在新課程改革轟轟烈烈開展的今天，我們對(duì)許多新的理念、做法已不再陌生。因此，對(duì)孩子的這種樸素愿望加以因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建親密無間、朋友式的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有不可估量的作用，同時(shí)也是提高課堂效率的重要一環(huán)。二、利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生。在學(xué)生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊?！边@一番話，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興奮的活動(dòng)起來。所以教師要時(shí)時(shí)注意在課堂中建立良好的師生關(guān)系。慢慢的，學(xué)生思維越來越活躍，看不到學(xué)生無所事事、無聊的樣子。另外，我在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時(shí)，剛開始，學(xué)生提出的問題是“穿花衣服的小女孩為什么不高興？”等等。如果展開有關(guān)問題的討論，有時(shí)還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。好嗎？”于是，我班的學(xué)生回答問題很積極?？傊?，我們進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我們的課堂真的變了，教師角色變了，??課堂上學(xué)生敢想了，敢說了，樂學(xué)樂，他們?cè)谶^著 一種幸福的學(xué)習(xí)生活。教給學(xué)生好的記憶方法。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。能唱簡(jiǎn)單的英語歌曲，說簡(jiǎn)單的英語歌謠。對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。備講，備導(dǎo)。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問——簡(jiǎn)單地問“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大。三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障?！睆钠綍r(shí)的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，聽清知識(shí)的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。第四篇：提高課堂效率如何提高課堂效率什么是課堂效率？課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。說明這一事件