【正文】 反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進行預(yù)習(xí)，效果顯著?！笆谌艘贼~，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。備學(xué)生。”然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點。因為我自畢業(yè)以來一直從事教育培訓(xùn)工作，對新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級的教學(xué)目標(biāo)為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語?！边@種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。運用這一案例，讓學(xué)生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。四、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然高了。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。提問要難易適度。二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。比如在記憶初一下冊20課中學(xué)校保護和家庭保護各自的地位時，“學(xué)校保護”對應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”，“家庭保護”對應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，把“學(xué)”“地”抽出來，形象記憶成“學(xué)弟”，“家”“礎(chǔ)”抽出來，諧音記憶成“家畜”，這樣學(xué)生記憶起來幽默風(fēng)趣關(guān)鍵還很容易記住了知識點第三篇：提高課堂效率提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑漳縣武陽東街小學(xué)英語教研組鮑雨竹當(dāng)代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。對于作業(yè)，只要正確認(rèn)真，我總是給打上娃娃臉和五角星，作業(yè)本上的得獎綠高的話，就可以參加班級的作業(yè)展覽，更可以得到每個小伙伴兒的贊美。我并沒有打擊他們，而是鼓勵他們繼續(xù)提問題，接著有一名學(xué)生提出“扎小辮的小女孩排第幾？”這時我及時表揚該同學(xué)提的好，又提出“老師排第幾？”讓學(xué)生進一步認(rèn)識到應(yīng)該提些什么問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題。微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平，同時讓學(xué)生感到輕松、愉快，對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，或是提出的不著邊際的、奇思異想的問題，教師應(yīng)予以和藹的態(tài)度，親切的笑容鼓勵他們，有意識的培養(yǎng)他們提問題的能力，例如，在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時，我讓學(xué)生看“老鷹捉小雞”的情景圖時，有個學(xué)生提出“穿花衣服的小女孩為什么不高興呢？”我沒有否定他提出的問題，只是問其他的學(xué)生為什么呢？有個學(xué)生舉手回答：”她怕老鷹吃了她。沒有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重地負擔(dān)。課間可以和學(xué)生一起玩游戲、拉家常等，掌握學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，了解他們的所急、所需、所做，走進學(xué)生的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。如何才能在新課改的課堂上提高效率呢？我就這個問題進行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。要讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，我們就要在師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)評價等方面認(rèn)真的思考、研究。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，不論在什么情況下，都作到動之以情，曉之以理，決不諷刺、挖苦、體罰學(xué)生，而是耐心的幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、克服缺點，鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難。這樣，他們不會感到老師盛氣凌人，而會默默地向你看齊，很自然地模仿你的一切。這時候，我就不失時機的鼓勵學(xué)生小組內(nèi)研究交流。引導(dǎo)學(xué)生“會問”當(dāng)一個年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者發(fā)現(xiàn)了許多個“為什么”時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而主動的去探索研究，例如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從好奇“蘋果為什么會落地”這一現(xiàn)象探索研究的，我在教學(xué)“小猴子下山”這幅情景圖時先將情景圖編成了一個故事，然后講給學(xué)生聽，在講的時候充分調(diào)動學(xué)生好奇心，問：為什么小猴子最后會撓耳朵？有的學(xué)生說：“因為它的桃子滾到河里去了。另外，我還把學(xué)生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問題放入他們的成長記錄袋中，如在教學(xué)10時，有一個學(xué)生問我“為什么10