【正文】 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力也得到了培養(yǎng)。備課時(shí)教師應(yīng)充分了解學(xué)生，研究學(xué)生的所想所思，研究學(xué)生認(rèn)知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設(shè)計(jì)，就可用以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內(nèi)容需要自學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。語文課堂固然需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，而掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和中心。備課——上課——反思，是相互聯(lián)系又相互影響的，斷其一，必?fù)p及整體。樂于反思的教師，隨時(shí)準(zhǔn)備修正錯(cuò)誤，企盼用最佳教學(xué)方案取得最理想的教學(xué)效果?？梢哉f，無論什么標(biāo)準(zhǔn)，都有一個(gè)共性——有效。不可否認(rèn)，在具體操作和實(shí)踐中有些偏離中心脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語文教學(xué)的時(shí)效性。二是備教材。通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為提高語文課堂教學(xué)的有效性，要解決好“三大問題，八項(xiàng)注意”。充分利用多媒體開展課堂教學(xué)隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教育界的青睞。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。三是很抓一個(gè)“精”字。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見。表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好的了解學(xué)生。為此，要提高課堂教學(xué)效率，就得營造寬松、和諧的課堂氛圍，還得讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要我們教師在語文課堂教學(xué)中多思考、多探索、多研究。一、轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動課堂氣氛教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探索問題，幫助他們確立自主的人格。課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動探索的過程。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡化教學(xué)過程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、備課，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教案。教師對課改前的教材比較熟，對新教材比較陌生，這就要求教師要先走進(jìn)文本，否則上課就會茫然不知所措。反而去追求虛無縹緲的東西去了。怎樣提高課堂有效性關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。只有樂于反思的教師，才知道需要學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。提高語文課堂教學(xué)有效性，是語文教師不懈追求的目標(biāo)，做到了課堂有效才能體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的價(jià)值意義。脫離了這一中心，再花哨的課堂也給人以“嘩眾取寵”之感，無助于學(xué)生知識的增進(jìn)，能力的培養(yǎng)。從語文能力方面來說，訓(xùn)練什么技能，培養(yǎng)什么方法，用什么方法來教……這一切也必須精心設(shè)計(jì)，力求做到科學(xué)合理，寧簡勿繁，目標(biāo)明確。一首小詩，一段名言佳句，一曲動人的旋律，一個(gè)感人的小故事，甚至一則時(shí)事報(bào)道，都可以成為課堂教學(xué)的“催化劑”。一般來講，閱讀教材中的字詞、文學(xué)常識、文本大意等基礎(chǔ)性知識，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)中自主完成，課堂可做檢查。認(rèn)為多講總比少講好。實(shí)際上還是一個(gè)理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都