【正文】 高課堂有效性洛北鄉(xiāng)中心小學西院 低教組 劉艷紅中國有句古話“凡事預則立，不預則廢。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內完成作業(yè)的時間。請不要忽視這些細小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經意間悄悄溜走。在哪個環(huán)節(jié)學生容易出現問題，出現什么問題也應該心中有數。二、課前準備要做到位。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設計,教學層次分明，重點內容教師巧妙點撥，易于理解的內容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當堂完成,課堂既有容量又有質量。關鍵詞： 課堂教學實效性實施新課標以后，對廣大數學教師來說，課時緊，任務重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。所以，課堂教學一定要引導學生展開積極、充分的思維，這是有意義的關鍵所在。二、善于營造教學氛圍學習氛圍對學生學習心理和學習行為的影響的巨大的，一種學習氛圍一經形成，學生深處期中就會身不由己地去學習，并且這個從事學習的過程對學生而言，是自覺自愿、快樂而高效的。一、靈活使用教材我們要根據教學實際，充分考慮到學生的特點來對教材進行一些取舍，著就要以訓練學生的思維能力為出發(fā)點，以提高學生的綜合素質為目標，敢于對教材內容進行重組，以創(chuàng)造的精神來使用教材，來實施教學。第一篇：如何提高學生課堂的有效性[本站推薦]如何提高學生課堂的有效性我們知道課堂教學的核心是課堂教學的有效性，我們力爭在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，來激發(fā)學生的積極性，使他們積極主動的參與教學過程，獲取大量有效的知識，同時充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和時間能力，形成良好的情感。教材的重組一般可分為增加、刪減和替換三種方式，教材中呈現的資源，有時不能滿足學生的學習的需要就要求我們作適當的補充。我們要為學生創(chuàng)設寬松、和諧、平等的學習情景，給學生以友愛、愉悅成功的享受，使學生意識在群體中的存在價值，讓學生在數學課堂學習中學會合作學習，做一個善于合作的人，這也是數學教育的重要目標之一。五、巧妙設計練習練習作為數學學習中必不可少的形式，是全面完成數學教學任務的必不可缺的重要手段，在有限的課堂練習中，我們必須優(yōu)化練習內容，實際的練習要使用每個學生的不同發(fā)展的需要，合理地使用教材中提供的練習材料，適量采用生活中的素材，進行合理補充，強化運用變式、重構等方法，設計新穎巧妙和具有較高的思維價值的題目，通過這些練習，不僅有效地學生的學業(yè)成績，而且還在練習過程中激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣，使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學輔導資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節(jié)課內完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導,再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。課下我們對學生作業(yè)進行了統(tǒng)計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的。課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。只有心中有數，胸有成竹，你才能調控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。有經驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！三、教師授課一定要做到精講多練。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。成績好了，學習更主動，學習興趣更濃，成績會更好，良性循環(huán)鏈就形成。二問，問家長自己不認識的字或詞，自學字詞并寫下來。“有疑則進”，有求知欲，則有興趣。在預習時提倡學生充分運用字典、詞典等工具，在預習中很多學生通過工具自學生字的能力有了很大提高。半年來學生基本養(yǎng)成了良好的字詞預習習慣，會認字在課前大多數學生掌握的已經比較扎實，課堂上集中學習會認字的時間少了，學生識記的效果反而比以前好多了，試卷上基礎字詞很少有學生出錯了。一篇課文最少讀三遍，要做到基本讀正確，讀流利，讀完之后要求家長簽字，學生可以自己讀，和家長或同學、朋友一起讀，讀給喜歡的人聽，有興趣的學生還可以讀讀《同步讀本》。開放式預習是讓學生不局限于課本，到書本以外的大自然，圖書，電影，電視，網絡等大課堂上去尋找豐富的學習資源，常見的文字、圖片、音像資料都可作為預習的材料用。俗話說“興是最好的老師！”對低年級學生來說，要使預習有效，首先要讓學生喜歡預習，只有興趣才能為學生堅持預習提供源源不斷的動力，在教給學生預習方法以后，我們經常采用變換預習形式的方法來激發(fā)學生的預習興趣，學生預習效果好了，我就用做字詞游戲和展示自我的形式來激發(fā)他們的興趣，為了能做自己喜歡的游