【正文】 作用：一、審視教學目標是否體現(xiàn)三個維度新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即“三個維度”─— 知識、能力，情感態(tài)度與價值觀。有些問題不是立即能解決的。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。如何進行探究前的引導，今后要多思索。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。（包括個人總結、教研組工作總結）教研組教師撰寫論文，實驗的教師寫好課題實驗工作反思與總結。上好三節(jié)研討課。觀看專家課題講座錄像資料組織公開課活動。常規(guī)工作檢查。課內(nèi)課外分層指導：因人因組而異，在對學生進行學習內(nèi)容、學習方法、學生特長學生品質(zhì)的指導，輔導時，對差生力求堅持面批面改，對優(yōu)生加強檢查督促和提示。講課分層進行：課堂教學的基本結構分為：分層設疑──看書自學──嘗試練習──教師分類指導──歸納小結──分層作業(yè)。②針對差異，分類目標。三、工作措施在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發(fā)展。鼓勵教師參加“教學技能”培訓和考核。第一篇：分層教學 當堂達標 教學計劃[范文模版]數(shù) 學 學 期 教 研 計 劃糜鎮(zhèn)明德小學“分層教學 當堂達標”學期教研計劃一、指導思想本學期，我校數(shù)學教研將根據(jù)縣教委、文教的工作部署，以“分層教學 當堂達標”為主題，以促進師生發(fā)展為目標，以深化課程改革為重點，積極開展教研活動，努力提高教育質(zhì)量。加強課題研究，以課題促教研，深化課堂教學改革，落實新課標，關注學生基礎，以“分層教學 當堂達標”課堂教學為模式。學生分層：在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力、學習態(tài)度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學、課余觀察、家訪查檔及與其他學科教師的會診交流等途徑，在對學生一個月的全方位考查的基礎上，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，B層是成績中等的學生，C層是拔尖的優(yōu)等生。③面向全體，因材施教。上課時，分層提出思考問題、啟發(fā)思維，分層鉆研、嘗試練習、分類指導，然后在教師指導下對本節(jié)課進行歸納小結，強化學習重點，強化分層訓練，正確處理“優(yōu)、中、差”三者關系，做到有同有異、有分有合、分合有致。對特長生細心呵護重點培養(yǎng)。數(shù)學組老師依據(jù)新標準、新教材、以及學生情況制訂切實可行的教學計劃、排好教學進度表，通讀本學期教材。月測四月份：常規(guī)教學和做好本時期的工作。授課教師初定為：徐衛(wèi)紅、王廣豹、崔淑敏。做好質(zhì)量檢測工作。一、寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧荒承┙虒W思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛怼＿@種反思具有批判性，能為今后的教學起著指導性的作用。將這些來自課堂的第一手材料及時記錄和整理，今后再在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教學預測和分析能力。可以把這些問題先記錄下來。對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。傳統(tǒng)的教學模式一般是圍繞著教師如何教而展開的，現(xiàn)代課程理念主張教學設計應圍繞學生如何學而進行。監(jiān)于此，教師備課時須反思所授內(nèi)容以前的教學思路，教學設計及存在的問題，從而設臵教學定位?！币簿褪钦f，教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。我認真傾聽，并把學生的各種想法在教學反思中記錄下來，課后再捉摸如何突破該難點，最后想出了把該裝臵放進真空罩抽真空，水下降。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。在這一課中，我事先已經(jīng)安排了學生回家預習，其預習目標為：了解分數(shù)的產(chǎn)生知道分數(shù)及其分數(shù)單位的含義3能在具體的情景中說出一個分數(shù)的含義。我們所謂的導學就是引導學生進行合作學習，最終能達到獨立學習的水平。比如，對于預習后的學生，他們已經(jīng)通過各種渠道了解了分數(shù)產(chǎn)生的原因，應該說很能增長學生的課外知識。當堂達標教學反思3一種模式要有一個制度的扶持。俗話說“興趣是最好的老師”，只要我們把課設計好，能夠吸引每一層次的學生，那我想這些學生肯定會主動地參與到學習中，認真地完成每一節(jié)課的學習，掌握相應的知識與能力，更重要的是讓他們感受到了學習的快樂，那作為老師的我們又何樂而不為呢？平時多注重培養(yǎng)學生的能力。多利用網(wǎng)絡與學校組織的培訓機會，加深對這種模式的理解與應用。當堂達標教學反思4“以學為主，當堂達標”課堂教學模式符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。因此，在進入課文理解之前，教師可以給學生設計一些和文章背景有關的問題，讓學生帶著這些問題，學生通過自主探究對文章的背景有了一定的了解，既體會到了成功，又為進一步的課文理解作了鋪墊。為了達到這一目的，指導學生理解文章，應分兩步進行，首先對學生進行快速閱讀訓練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學生進行仔細閱讀訓練，使學生進一步獲取信息，理解細節(jié)事實。四、精講釋疑，鞏固拓展經(jīng)過上面兩步，學生對課文有了一定的理解，但是仍可能會遇到一些難以理解的