【正文】 的時候，當場抓住，又跟他說，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對不？”。有一次在大課間活動時，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無意的用腳在地上來回地搓繩。我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時上課反應(yīng)快，思維靈敏，是個很不錯的學生。開學初，如何分組就遇到了麻煩，因為是高三普通理科有57人，其中體育生17人（體育生每天要訓練），理科美術(shù)生有8人（美術(shù)生每周有兩天學習專業(yè)），文管生有5人（周末要學習專業(yè)），播音主持1人，其余學生沒有學習任何的專業(yè)。”面對譚雪輝的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。重點落實到潛能生身上，最終是為了激發(fā)潛能生自主發(fā)展需要，讓潛能生真正得到導師的導育。其最大特點是在發(fā)揮班主任的主導作用的同時，組織安排全體教師都參與教育、擔任導師，對學生思想、進行整體性、一貫性的教育和指導。導師不僅要指導學生的學習，還要對學生的思想、心理、生活進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。我班一位小男生譚雪輝，他性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？ 通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。其次，在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。，促進自信。在評價中，譚雪輝從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。因而，針對類似譚雪輝這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。很顯然僅僅依靠學習成績名次來分并不科學。但他的學習、生活習慣很不好。我慢慢走到他跟前說，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習。他的反應(yīng)很出乎我的意料。這種學生其實潛意識里是非?？释蠋煹年P(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。因此，當他課堂上做小動作或者晚自習管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當場批評他，而是在他身邊站一站。開始的時候他對我給他補課的行為很不理解，對我態(tài)度也不是很好。我嚴厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關(guān)心他、愛護他的，是為他著想才會如此嚴格要求他。后來在和家長交流的時候，他的家長告訴我，孩子知道自己只是動筆少這一點不太好，感到非常有信心，還說一定要改掉這個不足，爭取更快的進步。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。教育是世界上最生動、最有創(chuàng)造性的事業(yè)。我很欣慰自己能夠以導師的身份守護在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵著他們、督促著他們?！毙y作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費時間?！笨偸侨绱朔笱苋?，所有科任老師都對他頭疼不已。經(jīng)過一段時間的觀察。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認識他、去了解他。告訴他我對他的期待和盼望。雖然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。俗話說：“尺有所短，寸有所長。要讓他們確信：從現(xiàn)在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。同樣，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，采取恰當?shù)慕逃椒?，及時給予引導，讓他們循序漸進地改正缺點。而我們的教育又何嘗不是這樣？如果每一位學生需要老師的時候，我們都能夠及時地出現(xiàn)在他們身邊，恰當?shù)貛椭麄?，教育他們，讓他們都能平等地感受到老師的關(guān)心和愛護，那我們的師生關(guān)系不是更美好更和諧嗎？“全員育人導師制”的實施讓這一切成為了可能。下面我想借一個案例談?wù)勎以趯煿ぷ髦械男牡皿w會。但他的學習習慣很不好。我走到他跟前說，上課別轉(zhuǎn)筆，要集中精力學習。稍后我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時候，當場抓住，又跟他說，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對不？”。冷冷的話語，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無語。寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認錯誤。因此，我嘗試著用愛心待他，用真誠待他，走進他的內(nèi)心，成為他心中可親可近可以推心置腹無話不談的朋友，