【正文】 的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)抓住，又跟他說，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對(duì)不？”。有一次在大課間活動(dòng)時(shí)，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無(wú)意的用腳在地上來(lái)回地搓繩。我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時(shí)上課反應(yīng)快，思維靈敏，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生。開學(xué)初，如何分組就遇到了麻煩，因?yàn)槭歉呷胀ɡ砜朴?7人，其中體育生17人（體育生每天要訓(xùn)練），理科美術(shù)生有8人（美術(shù)生每周有兩天學(xué)習(xí)專業(yè)），文管生有5人（周末要學(xué)習(xí)專業(yè)），播音主持1人，其余學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任何的專業(yè)。”面對(duì)譚雪輝的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。重點(diǎn)落實(shí)到潛能生身上，最終是為了激發(fā)潛能生自主發(fā)展需要，讓潛能生真正得到導(dǎo)師的導(dǎo)育。其最大特點(diǎn)是在發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用的同時(shí)，組織安排全體教師都參與教育、擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生思想、進(jìn)行整體性、一貫性的教育和指導(dǎo)。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的思想、心理、生活進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。我班一位小男生譚雪輝，他性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？ 通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。其次，在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。，促進(jìn)自信。在評(píng)價(jià)中，譚雪輝從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。因而，針對(duì)類似譚雪輝這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。很顯然僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)名次來(lái)分并不科學(xué)。但他的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好。我慢慢走到他跟前說，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習(xí)。他的反應(yīng)很出乎我的意料。這種學(xué)生其實(shí)潛意識(shí)里是非?？释蠋煹年P(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。因此，當(dāng)他課堂上做小動(dòng)作或者晚自習(xí)管不住自己又走神的時(shí)候，我大都用寬容之心來(lái)對(duì)待他，不當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是在他身邊站一站。開始的時(shí)候他對(duì)我給他補(bǔ)課的行為很不理解，對(duì)我態(tài)度也不是很好。我嚴(yán)厲批評(píng)他時(shí)，也總是動(dòng)之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關(guān)心他、愛護(hù)他的，是為他著想才會(huì)如此嚴(yán)格要求他。后來(lái)在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，他的家長(zhǎng)告訴我，孩子知道自己只是動(dòng)筆少這一點(diǎn)不太好，感到非常有信心，還說一定要改掉這個(gè)不足，爭(zhēng)取更快的進(jìn)步。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長(zhǎng)一段路。教育是世界上最生動(dòng)、最有創(chuàng)造性的事業(yè)。我很欣慰自己能夠以導(dǎo)師的身份守護(hù)在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵(lì)著他們、督促著他們?！毙y(cè)作弊，你批評(píng)他，他說：“老師，反正我不會(huì)，閑著也是浪費(fèi)時(shí)間?！笨偸侨绱朔笱苋?zé)，所有科任老師都對(duì)他頭疼不已。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對(duì)他的簡(jiǎn)單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認(rèn)識(shí)他、去了解他。告訴他我對(duì)他的期待和盼望。雖然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。要讓他們確信：從現(xiàn)在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅(jiān)定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。同樣，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，投入很多的時(shí)間和精力。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。而我們的教育又何嘗不是這樣？如果每一位學(xué)生需要老師的時(shí)候，我們都能夠及時(shí)地出現(xiàn)在他們身邊，恰當(dāng)?shù)貛椭麄儯逃麄?，讓他們都能平等地感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，那我們的師生關(guān)系不是更美好更和諧嗎？“全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)施讓這一切成為了可能。下面我想借一個(gè)案例談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的心得體會(huì)。但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。我走到他跟前說，上課別轉(zhuǎn)筆，要集中精力學(xué)習(xí)。稍后我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)抓住，又跟他說，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對(duì)不？”。冷冷的話語(yǔ)，不屑的語(yǔ)氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無(wú)語(yǔ)。寬容中的信任和等待，有時(shí)比懲罰還起作用。他馬上就能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下課的時(shí)候主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤。因此，我嘗試著用愛心待他，用真誠(chéng)待他，走進(jìn)他的內(nèi)心，成為他心中可親可近可以推心置腹無(wú)話不談的朋友，