【正文】 ，讓潛能生真正得到導(dǎo)師的導(dǎo)育。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的思想、心理、生活進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？ 通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。在評價中，譚雪輝從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。因而，針對類似譚雪輝這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強(qiáng)。但他的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好。他的反應(yīng)很出乎我的意料。因此，當(dāng)他課堂上做小動作或者晚自習(xí)管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當(dāng)場批評他，而是在他身邊站一站。我嚴(yán)厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關(guān)心他、愛護(hù)他的，是為他著想才會如此嚴(yán)格要求他。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。我很欣慰自己能夠以導(dǎo)師的身份守護(hù)在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵著他們、督促著他們。”總是如此敷衍塞責(zé)，所有科任老師都對他頭疼不已。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認(rèn)識他、去了解他。雖然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。俗話說：“尺有所短，寸有所長。同樣，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，投入很多的時間和精力。而我們的教育又何嘗不是這樣？如果每一位學(xué)生需要老師的時候，我們都能夠及時地出現(xiàn)在他們身邊，恰當(dāng)?shù)貛椭麄儯逃麄?，讓他們都能平等地感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，那我們的師生關(guān)系不是更美好更和諧嗎？“全員育人導(dǎo)師制”的實施讓這一切成為了可能。但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。稍后我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時候，當(dāng)場抓住，又跟他說，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對不？”。寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。因此，我嘗試著用愛心待他，用真誠待他，走進(jìn)他的內(nèi)心，成為他心中可親可近可以推心置腹無話不談的朋友，從而順利達(dá)到教育和引導(dǎo)他的目的?！逼鋵嵜恳粋€學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心。所以要真正教育好他，單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的全力配合。第四篇：全員育人導(dǎo)師制_案例各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：在這里我把過來這學(xué)期的一些做法給大家匯報一下，不當(dāng)之處請批評指正。作為他的導(dǎo)師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他?！崩淅涞脑捳Z，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無語?，F(xiàn)在他的課堂紀(jì)律也越來越好。有一次我跟他說，在學(xué)習(xí)上，你各方面素質(zhì)都很優(yōu)秀，只是你懶于動筆。正處于高中階段的學(xué)生，自認(rèn)為已經(jīng)是個小大人，但其實他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學(xué)生占了一定的比例。第五篇：全員育人導(dǎo)師制全員育人導(dǎo)師制全員育人導(dǎo)師制，就是在教導(dǎo)處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為6名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。具體辦法: 第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。第八、為確保該方案的落實，根據(jù)相應(yīng)量化考核方案，通過導(dǎo)師過程材料、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項目進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個教師手冊上，教導(dǎo)處與政教處把該工作納入評優(yōu)工作中去。學(xué)校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動及交流活動。預(yù)期效果：實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效。第三、每名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實可行的計劃?！暗掠龑?dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。教育是世界上最生動、最有創(chuàng)造性的事業(yè)。后來在和家長交流的時候，他的家長告訴我，孩子知道自己只是動筆少這一點(diǎn)不太好，感到非常有信心，還說一定要改掉這個不足，爭取更快的進(jìn)步。開始的時候他對我給他補(bǔ)課的行為很不理解，對我態(tài)度也不是很好。這種學(xué)生其實潛意識里是非?？释蠋煹年P(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。我慢慢走到他跟前說，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習(xí)。很顯然僅僅依靠學(xué)習(xí)成績名次來分并不科學(xué)。經(jīng)過我和他父母的不懈努力，現(xiàn)在，他的情況已有明顯好轉(zhuǎn)。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動力。開始的時候他對我給他補(bǔ)課的行為很不理解，對我態(tài)度也不是很好。等待學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。他穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈谝巫由?，歪著頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了。作為他的導(dǎo)師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他。作為一名數(shù)學(xué)老師，我有幸成為了3名學(xué)生的導(dǎo)師。所以做“后進(jìn)生”的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。后進(jìn)生毛病、缺點(diǎn)較多，心理特殊，不那