【正文】 么可愛，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識。古人說：“親其師，信其道。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應該那樣做。這樣的學生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責罵懲罰也只會讓他變本加厲。比如班上的唐某，平時自由懶散、我行我素。正處于高中階段的學生，自認為已經(jīng)是個小大人，但其實他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學生占了一定的比例。有一次我跟他說，在學習上，你各方面素質都很優(yōu)秀，只是你懶于動筆?，F(xiàn)在他的課堂紀律也越來越好?！崩淅涞脑捳Z，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無語。作為他的導師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他。對潛能生實施個性化教育，充分挖掘潛能生的潛能，深入實施素質教育、促進學生的人格健康成長,讓每一個生命都絢麗多彩!第二篇：全員育人導師制_案例各位領導、老師上午好：在這里我把過來這學期的一些做法給大家匯報一下，不當之處請批評指正。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務?！薄白T雪輝同學……”漸漸的，譚雪輝開始喜歡和我接近了。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。導師不僅關心潛能生的學習成績，更要關心潛能生的理想信念、思想品德、心理狀態(tài)、生活等，全面關心他們的成長，真正變?yōu)椤皩W生成長導師”。要真正對學生潛能生起到導育的作用，教師先必須完成自身從導“學”走向導“育”的轉變。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。為了去除他的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學說：“看，譚雪輝今天坐得真端正，聽課非常認真！”“譚雪輝同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。通過師生、家長的共同努力，譚雪輝現(xiàn)在有了很大的變化，他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。在導師制活動中，導師不再是“居高臨下”的“說教者”，而是學生的朋友，尤其是潛能生的朋友、參謀，與潛能生平等相處，坦誠以待。課堂上經(jīng)常做小動作，晚自習紀律不好，效率不高。他穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈诘首由?，歪著頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認錯誤。尊重學生，培養(yǎng)信心我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發(fā)言的角度獨特，為人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學一樣，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進步的渴望。為了他美好的明天，我一定會不斷努力，幫助他，引導他，讓他真正走上健康的人生之路！在幫助丁魯申同學的過程中，我也做了很多思考。分享他們的快樂，分擔他們的苦惱，在他們需要我的時候，隨風潛入夜，潤物細無聲，悄悄地用最恰當?shù)姆绞綆椭麄?，讓他們生活的更快樂，學習的更開心，成長的更幸福。對于老師的指責批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不賣你的賬。調整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。案例分析：一、用真誠獲取學生的信任。”每個人都有優(yōu)點，只是 2 或多或少的問題。這是因為后進生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復復。它著眼于學生的整體成長發(fā)展，關注于學生的精神生活質量與個性化學習需求，進而讓每一位學生都得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。課堂上經(jīng)常做小動作，上課紀律不好，效率不高。他的反應很出乎我的意料。學生有時候并不是存心做錯事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時作為老師就要給予充分理解和寬容。他數(shù)學成績不是很好，我就經(jīng)常鼓勵他，并經(jīng)常叫他到辦公室給他補課。而學生的自尊心是一個人要求受到社會和集體尊重的感情。于是，我和家長進行了深入全面地溝通和交流。開學初，如何分組就遇到了麻煩，因為是高三普通理科有57人，其中體育生17人（體育生每天要訓練），理科美術生有8人（美術生每周有兩天學習專業(yè)），文管生有5人（周末要學習專業(yè)），播音主持1人，其余學生沒有學習任何的專業(yè)。有一次在大課間活動時，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無意的用腳在地上來回地搓繩。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強的學生。付出愛心他物理成績不是很好，我就經(jīng)常鼓勵他，并經(jīng)常叫他到辦公室給他補課。只要以后自己注意一下，你一定可以進步的非?？?。這種心理狀況，嚴重影響了孩子的身心健康和學習情緒，因此我們在教育學生的過程中必須給予足夠的重視。學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。第二、每學年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進行“學習幫教”、“思想引導”；選定2名中等生進行“學習排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學生，進行“綜合發(fā)展”、“能力提升”?？己藘?yōu)秀者，學校給予一定的獎勵，未做或未完成的評優(yōu)一票否決。