【正文】 育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創(chuàng)新性，推進素質(zhì)教育的深入實施。學生發(fā)展共同體的反饋評價。導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。每學期評比優(yōu)秀學生發(fā)展共同體與樂于助人小明星、進步小標兵，每學年開展一次優(yōu)秀導師評選活動，學校均進行隆重表彰，頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件?！叭珕T育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。經(jīng)常主動地向?qū)焻R報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。關注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。組織和培養(yǎng)班集體，領導班委會對班級進行“五自”教育管理。五、工作職責及要求（一）班主任導師的職責是：負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。在“學生發(fā)展共同體“和導師之間雙向選擇基礎上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，要注意好、中、差搭配。成立全體任課教師為成員的班級導師組，把每個班的同學按照一定的原則分為四至五個學習共同體，教師以導師和助學者的身份進入到學生發(fā)展共同體中，并向?qū)W生公布。組織導師學習有關教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。學校成立學生發(fā)展共同體與全員導師制實施領導小組，全面負責共同體與導師制工作的領導、實施、評估工作。以前，我們強調(diào)讓學生獨立思考，結果學生盲從現(xiàn)象十分嚴重。要通過導師和共同體的引導，促使學生明確學習目標，使學習有動力；培養(yǎng)良好習慣，使學習有保證；教給學生學習的方法，保證學習效率。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。個性化原則。對應性原則。全面性原則。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內(nèi)的問題，一起分析學生的日常表現(xiàn)，因人施教，全程指導。教師要明確責任，及時發(fā)現(xiàn)“學生發(fā)展共同體”中存在的問題和困惑，關注學生，激勵學生，引領學生，做學生成長的導師。該管理模式一是要發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。真正構建起“管理育人、教書育人、服務育人、全員育人、全程育人”的教育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，努力探索新形勢下學校教育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。二、工作目標全員育人導師制就是由全體教師參與育人，激發(fā)學生學習和生活的積極性，形成管理和育人相結合，育人和教學相結合的新型教育管理模式。二是以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。三、工作原則全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發(fā)展。自主性原則。從而達到個體與群體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。老師給予學習共同體的時間和空間讓共同體內(nèi)的同學互相幫助，學生就能真正把問題解決了。教導處、政教處和總務處具體負責實施的日常工作，做到領導到位，分工負責，目標明確，責任到人。全體教師要充分認識“學生發(fā)展共同體”與全員育人導師制對學?？茖W管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。各級部主任要會同班主任，將本班學生均衡承包給上述教師，并填寫《學生發(fā)展共同體與全員導師制導師分工班級明細表》。班級每月召開一次發(fā)展共同體匯報會，互通情況。協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。（二）科任導師的職責是：能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。應根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。談話和跟蹤育導制度。七、考核評價學生發(fā)展共同體與導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。按照《小學教職工考核方案》，參與承包學生的教師每人享受基礎分5分。學校組織教學常規(guī)檢查時一并進行，納入教師教學常規(guī)考核中。教導處對教師每學期期末考核一次，共同體對導師滿意率達100%得1分，90%，80%至90%。二、任務目標以構建滿足不同學生多樣化發(fā)展需要、強化學生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)、學業(yè)指導與道德指導同步的、一體化小學教育教學管理機制。導師制不同于我們以前所運行的學科輔導教師、興趣小組輔導教師，也不同于優(yōu)生輔導教師，而是對學生進行全方位、全過程的指導，其核心是“育人”。2．尊重了解原則。導師應關心學生在學業(yè)、生活、品行、心理、人生等方面情況，給予正確適當?shù)膶б?，鼓勵學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功和成就。（二）學導關系建立： 1．確定導師隊伍：實行全員導師制，每一名教師原則上都應擔任學生導師，并申請擔任學生導師。根據(jù)導學和導德側(cè)重點不同，學生的確定應有不同的方法?！攲W生報名人數(shù)偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員。2．全面了解所帶學生的思想情況，采用檔案跟蹤制（對每位同學的基本情況，如家境，個性，行為習慣，興趣愛好，聯(lián)系方式等作好記錄，指導學生學習定位，確立學習、特長發(fā)展方向，幫助學生健康的發(fā)展與成長，堅持每周至少與學生（八類特殊學生要每天）個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學習及個人發(fā)展計劃。電訪和家訪必須作好相應的記錄。注重學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生完善知識、能力結構，及時幫助解決學習中遇到的問題，并對學生學習上的要求和意見向?qū)W校有關部門反映。建立導師手記，整理、反思管理中的經(jīng)驗和教訓及其它內(nèi)容。3．學生應以主動、認真的態(tài)度，執(zhí)行導師提出的學習計劃，落實導師提出的建議。評價采用終結性評價與過程性評價相結合的方法進行，通過領導小組評、導師自評、班主任評價、學生及家長評價等多種途徑進行，考核結果納入教師績效考核，作為評先樹優(yōu)、晉級晉職的重要條件。（3）職業(yè)道德包括：教師自評（5分），學生評價：由所領學生對導師進行評議記分，該項滿分為5分，以學生評議平均分為準。2．學生考核：（1）年終將學生周記及反思并入學生成長檔案袋，全程記錄學生發(fā)展過程。（5）學生榮譽、技能提升、學習成績及成績的提升與否占40分。（3）學生發(fā)展評價：研究學生潛質(zhì)，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。學校定期組織導師進行工作研討等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。為保證全員育人導師制取得實效，學校將對各單位全員育人導師制的實施情況進行監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，將檢查情況進行通報。3．做好導師的日常業(yè)務管理，協(xié)調(diào)導師和班主任的工作關系。二、工作目標發(fā)揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。三、工作原則全員性原則。使他們的才能得以前所未有的充分發(fā)揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。個性化原則。人本化原則。組織領導。層層召開教師會，組織教師學習有關教育學、心理學理論，查找分析學生弱勢的原因，統(tǒng)一思想，提高認識，確保全員導師制認識到位、管理到位，落實到位、責任到位。成立全校干部、教師為成員的導師組，并向?qū)W生公布。每位導師既面向全體學生，又要承擔3名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導工作。級部要抓好全員導師制的落實和督查，及時總結工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。從關心學生學業(yè)進步、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯(lián)系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，（三）對學生的要求經(jīng)常主動地向?qū)焻R報交流自己的學習、生活情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯(lián)系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，