【正文】 積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。（二）教學(xué)實(shí)施，重點(diǎn)訓(xùn)練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個(gè)單元都有讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。（其中精讀課文67課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧教學(xué)內(nèi)容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組導(dǎo)語點(diǎn)出了“人生感悟”的專題?！妒种浮犯且燥L(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明了“團(tuán)結(jié)有力量”的道理?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表達(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識。生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。由于學(xué)生對人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本單元的8個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。習(xí)作一》、《回顧拓展12課時(shí)。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會貫通，綜合運(yùn)用。如布置學(xué)生課前自學(xué)，課堂上提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結(jié)論，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。（2）教師評價(jià)：教師評價(jià)是在學(xué)生階段時(shí)間內(nèi)知識掌握情況的評價(jià)，在每學(xué)完一單元后，以書面的形式對學(xué)生進(jìn)行知識的檢查，目的是幫助教師和學(xué)生了解己知識掌握情況，便于教師改進(jìn)教學(xué)。（4）反饋表：反饋表內(nèi)容由學(xué)生本人、小組、家長、教師四方面評價(jià)組成。（5）評價(jià)展示每個(gè)教室的墻上，設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)圖板，上面標(biāo)注評價(jià)類目和學(xué)生的相片，如果哪一個(gè)同學(xué)在某一方面有出色的表現(xiàn)，就可以在圖版上獲得相應(yīng)的小標(biāo)志，它能真實(shí)反映學(xué)生成長的軌跡，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足有清晰的認(rèn)識，當(dāng)階段測評時(shí)，評出榮譽(yù)稱號。評價(jià)內(nèi)容、措施：(1)寫字書寫認(rèn)真、工整、整潔、大方、美觀，字有創(chuàng)意、有風(fēng)格(2)積累 通過各小組每人的單元測試成績計(jì)算小組的平均分，前兩名小組各加一顆星。如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星，有創(chuàng)新的四星。（2）書寫工整、整潔、美觀。審議意見本課程綱要的制定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評價(jià)四個(gè)方面呈現(xiàn)課程要素：課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合學(xué)情特點(diǎn)，符合素質(zhì)教育要求。本冊書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)口語交際習(xí)作和“回顧拓展”。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”。（朗讀）背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。這其實(shí)可以看做是從六個(gè)不同的角度去讀同一文本，每次進(jìn)出各有所獲，避免了對文本的片面解讀《山中訪友》：從內(nèi)容方面來看：本文最大的特點(diǎn)是把大自然中的景物當(dāng)作具有鮮活生命的人來寫?！毙缕娴南胂篑R上就把讀者的心牢牢抓住了，讓讀者不由自主地跟隨作者一起體驗(yàn)變成樹的感覺。課堂上一定要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，而且是有感情的朗讀。最后是“學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐”。假設(shè)你就是月季公園里的一棵月季花，請你寫寫自己的見聞、感受。新奇的草蟲世界深深吸引了每一個(gè)讀這篇文章的 人，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的手法展開豐富的想象，把觀察昆蟲世界時(shí)的獨(dú)特感受轉(zhuǎn)變成了我們熟悉的人類世界、人類行為，讓人倍感親切。”“大街小巷里，花色斑斕 的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。這個(gè)小練筆和口語習(xí)作一的第一個(gè)話題聯(lián)系緊密，可以讓學(xué)生參考它的提示，回顧、總結(jié)本課和《山中訪友》的寫法，練習(xí)運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”這種寫作方法進(jìn)行仿寫。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。對于《山雨》一文的教學(xué)，我認(rèn)為兩個(gè)字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的寫法會內(nèi)化為孩子自己的東西。山中訪友【文章內(nèi)容簡析】 ：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。【學(xué)情分析】 ：六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理 解?！驹O(shè)計(jì)思路】 ：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到 “ 文章 ” 的內(nèi)容，深入體會作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。３、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。３、選擇其中的幾個(gè)詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國志，而是走另一條路為國 效力。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。２、同桌自己的理解?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識?！盎仡欁プ≈攸c(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀重點(diǎn)語句，體會表達(dá)效果，討論交流自己的體驗(yàn)感受是從課文中哪些語句獲得的。2．抓住課文開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者采用設(shè)問的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感。可用“??的時(shí)候，日子??”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。5．作者在這篇文章中表現(xiàn)出