【正文】 下冊第一單元教材分析人教版語文六年級下冊第一單元教材分析秦小蓮一、單元教材簡析本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。二、單元總體目標1．會寫8個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。《文言文兩則》，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。指導學生朗讀可采取如下步驟： 第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。指導學生理解“八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復返的，又是怎樣表達作者思想感情的?！斌w現對文本語言的理解、積累和運用的學習過程。在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因?！薄安恢皇菢?，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在感情朗讀的基礎上，可讓學生聯系自己的生活經驗談談看法，加深對課文主旨的感悟。同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態(tài)、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。其中精讀課文6～7課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現水蓮洞，帶領眾猴進洞居住，最后被擁戴為王。理解文章的深刻含義?！段难晕膬蓜t》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。本組導語點出了“人生感悟”的專題。引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。（其中精讀課文67課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧拓展一》教學措施：引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。正確理解并學會運用本單元學過的詞語。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。四、教學難點：體會對比手法的運用。、流利地朗讀、背誦古詩?！栋职謳胰ヅ罉洹穬热莞挥型ぃㄟ^爸爸教我爬樹的過程，引出如何讓孩子走進大自然，感受回歸自然的樂趣。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：明確要求、寫前準備、寫前交流、習作指導習作指導后，學生可以現場練寫。首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。再如，描寫少年表演時神態(tài)的語句，“沒有慌亂”，而且“不失風度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。重點朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時的所想，聽了種樹人的一番話時的所感，指導學生邊讀邊揣摩“我”的心理活動和變化。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?？勺寣W生默讀課文，說說課文的主要內容，引導學生提出有價值的問題?？捎谩??的時候，日子??”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。在此基礎上引導學生深入文本，品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。第二，反復誦讀，理解故事的內容。拓展”中的學習、交流做好準備?！盎仡櫍病⑼雷约旱睦斫?。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國 效力。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。３、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到 “ 文章 ” 的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理?！緦W情分析】 ：六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理 解。對于《山雨》一文的教學，我認為兩個字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯想和想象表達感受”的寫法會內化為孩子自己的東西。這個小練筆和口語習作一的第一個話題聯系緊密，可以讓學生參考它的提示，回顧、總結本課和《山中訪友》的寫法，練習運用“展開聯想和想象表達感受”這種寫作方法進行仿寫。新奇的草蟲世界深深吸引了每一個讀這篇文章的 人，因為作者運用了擬人的手法展開豐富的想象，把觀察昆蟲世界時的獨特感受轉變成了我們熟悉的人類世界、人類行為，讓人倍感親切。最后是“學習模仿，練筆實踐”?！毙缕娴南胂篑R上就把讀者的心牢牢抓住了，讓讀者不由自主地跟隨作者一起體驗變成樹的感覺。以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”。這一點在單元導讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓練點，同時也是本冊的一個學習重點。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個口語交際習作和“回顧拓展”。（2）書寫工整、整潔、美觀。評價內容、措施：(1)寫字書寫認真、工整、整潔、大方、美觀，字有創(chuàng)意、有風格(2)積累 通過各小組每人的單元測試成績計算小組的平均分，前兩名小組各加一顆星。（4）反饋表：反饋表內容由學生本人、小組、家長、教師四方面評價組成。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種教學方法融會貫通，綜合運用。拓展12課時。引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識?！妒种浮犯且燥L趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明了“團結有力量”的道理。在教學時要注意單元各部分的內在聯系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。教學內容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。，凸現自主學生經過六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。四 課程評價評價分類（1）課堂評價：課堂教學是教師和學生進行交流的主要形式，在課堂上，教師可以隨機進行評價，評價由學生本人、全班同學、教師三方參與，這種評價方法在每個年級、每節(jié)課上都可以靈活掌握。反饋表最后放入學生的成長記錄袋。(4)寫作通過學生平時所寫的日記、作文、小練