【正文】 以讀促講，以讀悟情，以讀激情?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩句段，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。作者把雨中的樹木、小草、巖石比做一把巨大的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比做輕捷柔軟的手指，把雨聲比做一首優(yōu)雅的小曲，面對如此美妙的文章，我深深地被感染，因為我和作者一樣鐘情于大自然，迷戀于大自然，而如何讓學(xué)生感受這種情感又成了難題，本課教學(xué)時，自我感覺不錯。二是通過角色的轉(zhuǎn)換，一部分學(xué)生當(dāng)山中的古橋、樹林、瀑布、山泉、懸崖等，一部分學(xué)生當(dāng)作者，讓他們進行對話與交流。第二篇：六年級語文第一單元教學(xué)反思六年級語文第一單元教學(xué)反思第一單元的課文主要描寫大自然的美麗景色，作者通過精彩的文筆，細膩的描寫，運用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開豐富的想象，把學(xué)生帶進有靈性的魅力大自然，進行心靈的交融。經(jīng)過統(tǒng)計，本課書，學(xué)生共提了31個問題，在其中我篩選了4個有代表性的問題。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。截然分開不可取，但又不能混為一談。二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計的四個方面，即：學(xué)法自動化；朗讀多樣化；理解多元化；問題焦點化，反思如下：一、努力使學(xué)生在實踐中運用學(xué)法：臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫人文章的方法了。第一篇：六年級語文第一單元教學(xué)反思六年級語文第三單元《唯一的聽眾》教學(xué)反思梁水金這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。因此，課堂上學(xué)生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。2個直接融入備課，2個作為課堂相機處理。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問題。課文學(xué)完我總覺得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感，沒有深刻領(lǐng)悟作者對大自然的癡迷與熱愛。我認為課堂上體現(xiàn)了以下三個特點：一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時設(shè)計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。三、以讀促講，體會作者的思想感情在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。第三篇：人教版六年級語文第一單元教學(xué)反思人教版六年級語文第一單元教學(xué)反思樊家廟中學(xué)如何讓學(xué)生進入作者所描繪的境界是關(guān)鍵。課文學(xué)完我總覺得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感，沒有深刻領(lǐng)悟作者對大自然的癡迷與熱愛第二篇課文《山雨》，作者全身心投入雨中，通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美?！薄巴瑢W(xué)們擺在你們面前的就是琴鍵，希望你們置身于雨中，用心彈奏出美妙絕倫的音樂，”于是很多學(xué)生情不自禁地在桌面彈奏起來，至于現(xiàn)在的琴鍵、手指、以及優(yōu)美的小曲到底扮演什么角色，全然忘記了。課堂是生活的濃縮，可學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們對大自然的感悟會隨著年齡的增長會有獨特的見解的。下面是具體的反思內(nèi)容。這樣讀了三遍，需要一點趣味性，我在文中找了三個部分的對話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財嗑?，并讓他們用斜線劃起來，然后齊讀。這是我在下一個環(huán)節(jié)備課時要思考的問題。二、關(guān)于讓學(xué)生回歸課本的反思學(xué)生本身沒有在書中旁批的習(xí)慣，再加上有了《導(dǎo)學(xué)提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。這個方法一舉兩得，很是實用。三、關(guān)于作文的反思這次作文教學(xué)我覺得比較成功。又花了一節(jié)晚自習(xí)進行“最強作文”的活動，最終評選出了“諾貝爾文學(xué)獎”“茅盾文學(xué)獎”“魯迅文學(xué)獎”獲得者。如果你有更好的意見，請留言，謝謝！第五篇：人教版六年級語文下冊教學(xué)反思 第一單元hcd 《學(xué)弈》教學(xué)反思1本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。本課還以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺。一、初步感知，讀順原文hcd 1hcd由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂的最后，我還設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力。但布置這個任務(wù)時，由于當(dāng)時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時間，缺乏教學(xué)機智，沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。hcd 2hcd 《兩小兒辯日》教學(xué)反思1走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。今天我把它作為第一篇文言文來上。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的空間。本課朗讀分為三個層次：１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。遺憾是：１、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)?。捣昼姇r間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。３、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。她還說，教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力了解學(xué)生的能力導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)人格魅力。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！《兩小兒辯日》教學(xué)反思2《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學(xué)。一、趣字當(dāng)頭，以讀為本我首先由課題入手，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)本文的興趣。２、讀懂：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)法，并在交流合作中加以應(yīng)用。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新，“添油加醋”，展示了學(xué)生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。我就地“取材”，讓已讀懂課文的同學(xué)引路，提煉總結(jié)學(xué)法，師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓其他學(xué)生也運用學(xué)法自主探究。五、不過，本節(jié)課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題比如：１、學(xué)生讀時，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。??希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學(xué)不再格式化。在與文本“用心”交流的過程中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗。比如，作者說到自己的度過的“八千多個日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過的“四千多個日子”來談，這時候?qū)W生思維比較活躍，體驗也更進一步。hcd 5hcd文章緊緊圍繞著