【正文】 物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。我始終用輕松的話語，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。特別是在生生互動中學(xué)生都能動起來，說起來，讓整個課堂形成一種群體互動的氛圍，學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，從而達(dá)到訓(xùn)練目的?？谡Z交際教學(xué)反思8口語交際是聽與說雙方互動的一種語言實(shí)踐活動，要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。選擇辯題，確定爭辯方：（每方由三名辯手組成。⑷ 批注式。⑷ 學(xué)會做讀書筆記。三、談一談你愛讀書嗎？愛讀什么書？，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料?？谡Z交際教學(xué)反思7【教學(xué)目標(biāo)】通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。以上是我對本節(jié)課的小小反思，希望對通過本次口語交際的教學(xué)，能在以后的課堂教學(xué)中吸取其中的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。，使學(xué)生學(xué)會說話的同時學(xué)會寫一段完整的話，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。，對學(xué)生說話要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點(diǎn)。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學(xué)生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動，讓學(xué)生動手、動腦、動口。這也是對學(xué)生的一種鍛煉?！恫虏驴础芬徽n主要是通過做游戲的方式，來讓學(xué)生學(xué)會簡單的人物描寫。而且也收益非潛。對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)?？谡Z交際教學(xué)反思4口語交際作為課改下的一種新型課，歷來是最具爭議，也是最讓一線老師“思緒萬千”的話題。為了讓每個孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長聽聽。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達(dá)，通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、不足之處教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的`姿勢時，學(xué)生會有沮喪心理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?。這樣，在交流的時候?qū)W生就可以充分展示小組合作的成果。我看到了本節(jié)課后的學(xué)習(xí)效應(yīng)，為此激動。用于課堂教學(xué)的部分印成預(yù)習(xí)篇子提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉文本材料，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。學(xué)生的表現(xiàn)也讓教師感到興奮，學(xué)生的發(fā)言出乎教師的意料，這或許就是學(xué)生在小組合作中凝聚集體智慧的結(jié)晶吧。如采訪校長，勸說同學(xué)講誠信，勸說同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，勸說司機(jī)文明小解，告訴朋友理智愛國，倡導(dǎo)保護(hù)動物等生活情境，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，或是社會關(guān)注熱點(diǎn)、或是國家大事，都能激起學(xué)生的交流熱情。而在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，也充分考慮到了學(xué)困生的需求，為其搭建學(xué)習(xí)的平臺。常見的做法是：學(xué)生讀課文圈畫詞語句子，提取掌握重要信息。1 讓學(xué)生認(rèn)識到與人交流注意對象、場合，用語文明得體的重要性。前兩個故事一個說話不看對象導(dǎo)致討好失敗，一個說話不看場合導(dǎo)致被人投訴，都是自己受損；而第三個故事說話既不看對象又不文明用語，導(dǎo)致的是一場悲劇的發(fā)生。就這樣圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，層層鋪墊，逐層深入，干凈利索。其次，“聽故事，略知交流要領(lǐng)”的環(huán)節(jié)緊承與人說話大有學(xué)問，又自然引出與人交流的三個要領(lǐng)“注意對象、場合，用語文明得體”。當(dāng)然本節(jié)課也留下了可改進(jìn)之處。第一篇：《口語交際》教學(xué)反思《口語交際——與人交流注意對象、場合，用語文明得體》教學(xué)反思李 婭本節(jié)課的教學(xué)活動思路清晰，邏輯性很強(qiáng)；教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)符合學(xué)情，體現(xiàn)新課標(biāo)精神；教學(xué)中關(guān)注學(xué)情差異，體現(xiàn)了教學(xué)為了全體學(xué)生的理念；教學(xué)素材體現(xiàn)新課標(biāo)中“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題”要求；教學(xué)過程遵循“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”的新課標(biāo)精神。下面具體來談。再次，第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“讀文答題，細(xì)學(xué)交流要領(lǐng)”圍繞第二個環(huán)節(jié)中所了解到的三個要領(lǐng)，逐個具體深入地展開教學(xué)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下水到渠成地掌握了本節(jié)課所學(xué)知識，提高了與人交流的口語交際能力。這三個故事各有側(cè)重地啟示學(xué)生：與人交流要注意對象、場合，用語文明得體。故事教學(xué)代替說教，更讓學(xué)生難以忘懷。但結(jié)果是學(xué)生讀了，畫了，腦子里卻沒有留下東西。教師可謂處處用心良苦，學(xué)生才能處處學(xué)有所獲。采用小組合作、討論交流，爭當(dāng)“學(xué)霸小組”的競爭形式，更是激起了學(xué)生的競爭意識。（五）、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)為學(xué)有所獲保駕護(hù)航。課后練習(xí)篇子，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，再次鞏固強(qiáng)化課堂所學(xué)知識和獲得能力。二、待改進(jìn)之處 本節(jié)課最濃墨重彩的環(huán)節(jié)是“情境模擬，小組合作，爭當(dāng)學(xué)霸”的環(huán)節(jié)，這是一道亮麗的風(fēng)景，也是留有遺憾之地。盡管在學(xué)生交流發(fā)言之后，教師又給學(xué)生時間進(jìn)行小組再合作，但是課堂效果肯定不如改進(jìn)之后。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會變好。不足之處：本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。周一孩子們帶著各種各樣的`作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實(shí)用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡易筆筒、啤酒人……課堂上，我給每個孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。剛進(jìn)入三年級，教學(xué)重難點(diǎn)也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“老問題還未完全解決，新問題又層出不窮”的窘境。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動。在本次的教學(xué)活動中，我講的是口語交際《猜猜看》。但是要讓一年級的學(xué)生說一段完整的話是由有很大的困難的。在以后的教學(xué)中，我也要經(jīng)常運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生學(xué)會自己搜集材料。為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會?！罢f”并教給一定的說話方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“聽”的形式。，采用小組獎勵積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時給予鼓勵?？谡Z交際教學(xué)反思6優(yōu)點(diǎn)之處：，引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個游戲，體驗(yàn)規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時守秩序奠定了情感基礎(chǔ)；，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；，教師把教材作為一種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具，圍繞本課活動目標(biāo)，融入了許多教材中沒有的活動內(nèi)容，增強(qiáng)了品德教育的針對性和實(shí)效性。在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。（講之前對學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評說）這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報(bào)一下自身的收獲？關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？⑴ 邊讀邊考慮。你們知道怎么做讀書筆記嗎？⑴ 摘錄式。⑸ 書簽式。）進(jìn)行爭辯：教師提出要求：標(biāo)明自身的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要尊重對方同學(xué)?！秾W(xué)會待客》這一話題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過的，為此，我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際，課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境。其次，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽能力和說話能力，及時給予評價，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學(xué)生充分的說出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，又一次培養(yǎng)了孩子的聽說能力。本來我還在擔(dān)心，課前沒有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上出現(xiàn)冷場，沒想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對待現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進(jìn)行分類。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。作推薦準(zhǔn)備的時候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價值認(rèn)識有沖突，也要先客觀地認(rèn)識漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評后，反思我的教學(xué)課堂。后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過學(xué)生的熱情很高，在匯報(bào)時一些學(xué)生口語表達(dá)上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí)，匯報(bào)完老師也能及時的對學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評這點(diǎn)也很好。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對生活的細(xì)心觀察和感悟。都是必不可少的東西。注意語言要簡潔明快。說話是一門藝術(shù)，對聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問。正確的做法應(yīng)該是，“獨(dú)白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。當(dāng)然，也少不了個人“獨(dú)白式”或者單一的“對白式”交流。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學(xué)生準(zhǔn)備不足，另外是學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，這需要往后教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學(xué)生能夠明白到保護(hù)動物的重要性和必要性。口語交際教學(xué)反思13【情景說明】《有趣的游戲——貼鼻子》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊，設(shè)計(jì)此活動，讓學(xué)生能主動參與游戲，明白規(guī)則?！队腥さ挠螒颉N鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。生：（興致勃勃走上講臺）。（一個個興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話：在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。等她揭開方巾看時，我們?nèi)即笮ζ饋?，原來鼻子貼到了臉的旁邊。因?yàn)槿嗳畮酌麑W(xué)生都是第一次做這項(xiàng)游戲。嘴上雖說：“把機(jī)會留給大家”，真實(shí)的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點(diǎn)別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。行走在孩子們中間，以“孩子的眼光”去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。甚至為了“師者形象”吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求?？谡Z交際教學(xué)反思15珍惜資源，保護(hù)環(huán)境為什么要珍惜資源呢？因?yàn)檎湎зY源對于保護(hù)環(huán)境具有重要意義?？梢?，資源的珍貴可想而知。其次，我們盡量不用一次性用品，如一次性筷子，一次性飯盒，一次性浴盆，一次性毛巾……，這會造成資源的浪費(fèi)和過度開采。2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？2．學(xué)生朗讀要求。②要說出自己當(dāng)時的真實(shí)感受或得到的啟示。2．各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教學(xué)口語交際教學(xué)反思2口語交際過程如下：（1）回憶本組教材中人物的理想。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時間。同時要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動他們交流的積極性。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。（3）交流。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。（在表達(dá)的自信上著重評價）3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。評價時注重評價表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。讓我們