【正文】 由于我的高高在上沒(méi)看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。分組討論，選出每個(gè)小組最想推薦的一部動(dòng)畫片、請(qǐng)小組派代表上臺(tái)演一演推薦動(dòng)畫片的片段。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思13一、激趣導(dǎo)入播放5分鐘動(dòng)畫片片段，導(dǎo)入口語(yǔ)交際。你在生活中遇到了什么困難？向別人請(qǐng)教一下吧，要注意使用禮貌用語(yǔ)，把你的問(wèn)題說(shuō)清楚哦！1．全班交流，師聆聽指導(dǎo)。二、交流注意的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人時(shí)，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，并且要有禮貌。通過(guò)班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求。教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思10口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）三、展開辯論，暢所欲言1．主持人宣布辯論會(huì)開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說(shuō)，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等）去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?．推薦佳作。小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是學(xué)會(huì)做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話……6．親子互動(dòng)。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入情境，揭示話題1．激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當(dāng)“聆聽者”，沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。2．學(xué)生暢談感想。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充?！具^(guò)程與方法】用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整，講具體。教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思6教材分析：這次口語(yǔ)交際是以“講歷史故事” 為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。春天到了，可以放風(fēng)箏我很高興。對(duì)于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。最后針對(duì)課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說(shuō)，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語(yǔ)言都不錯(cuò)，但語(yǔ)言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)。教師提示方法：①要注意把故事說(shuō)完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。如果能說(shuō)出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說(shuō)說(shuō)我難忘的童年趣事》。教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思3【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。4．生生交流，運(yùn)用技巧a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。2．激發(fā)交流愿望a 交流關(guān)于理想的名言。（5）謄清。4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：（1）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。拿鄭州來(lái)說(shuō)，由于使用一次性筷子，一座城市一天就會(huì)吃掉132平方米森林！這是個(gè)多么驚人的數(shù)字，一個(gè)小餐館平均每天消耗木材108立方米，相當(dāng)于我國(guó)每年要砍伐2500萬(wàn)棵大樹！大家可以想一想，長(zhǎng)此以往，后果將如何去設(shè)想！水是生命之源，我們要珍惜水資源，要從點(diǎn)滴做起。我們這里所說(shuō)的資源主要是指生產(chǎn)資料和生活資料的天然來(lái)源，如：水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源等自然資源，它們的形成都是不易的，有的甚至需要成千上萬(wàn)年才能形成。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿足種種要求望而卻步?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思14在上本單元口語(yǔ)交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默。二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求?？稍诤⒆觽兊恼鎿囱?qǐng)中，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場(chǎng)表述中，我真正地被感動(dòng)了。她說(shuō)：“你們連老師也敢唬弄。師：現(xiàn)在你在想什么？生：（甜甜地一笑）雖然我沒(méi)貼對(duì)，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家！（說(shuō)完，鞠了一躬）眾生：老師，你也來(lái)吧！讓我們一起貼！師：算了吧，老師把機(jī)會(huì)留給大家。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。當(dāng)然，口語(yǔ)交際教學(xué)還重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨(dú)白式”訓(xùn)練，也要有“對(duì)白式”訓(xùn)練，還要有輔助其它的方式。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不要使用冗長(zhǎng)口唆的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的語(yǔ)句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。首先接觸的“勸說(shuō)”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說(shuō)的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來(lái)和大家分享自己勸說(shuō)爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的39。不過(guò)還是有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中選材不是很好，沒(méi)有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流，這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評(píng)了，但是沒(méi)讓聽課的學(xué)生進(jìn)行聽后感受和點(diǎn)評(píng)的交流，這里就是去了聽眾存在的價(jià)值，很顯然是不足的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思10今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來(lái)指導(dǎo)我的口語(yǔ)交際課。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改。第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。）教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思9習(xí)作要求：仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演，如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的39。四、講一講在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺(jué)得最有趣、最有價(jià)值的故事講給大家聽聽吧?。▽W(xué)生講完后，師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)選出講故事能手）五、辯一辯明確辯題：看“閑書”是否有益？正方觀點(diǎn)：看“閑書”有益。⑵ 抓住重點(diǎn)內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入林海音愛(ài)讀書，因而她有竊讀的樂(lè)趣；與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺(jué)讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定了與書為伴、以書為侶的信念。不足之處：不應(yīng)用語(yǔ)文課時(shí)，應(yīng)該借用體育課時(shí)來(lái)進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。然通過(guò)本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程大致分為：以“猜猜看”這一主題為導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的介紹感知話題，同學(xué)間交流討論，說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴的樣子，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”；了解別人的家，學(xué)生間互評(píng)語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn)，以“感興趣的人物”為線索創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。所以在課前要做大量的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思5一個(gè)月的教學(xué)教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了?？傊?，一堂口語(yǔ)交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。但只要抓住口語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)，這樣課上有了準(zhǔn)繩，就不會(huì)偏頗?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思3口語(yǔ)交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來(lái)都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來(lái)，難以掌控課堂，而不喜歡口語(yǔ)交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語(yǔ)交際課，在上公開課時(shí)也不敢亮出口語(yǔ)交際課，但對(duì)于口語(yǔ)交際課的探索卻從來(lái)沒(méi)停止過(guò)。2012,12第二篇：口語(yǔ)交際教學(xué)反思口語(yǔ)交際教學(xué)反思口語(yǔ)交際教學(xué)反思1一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：根據(jù)課文中正確姿勢(shì)的示范，我教會(huì)了學(xué)生如何愛(ài)護(hù)眼睛保護(hù)視力。在學(xué)生的課后練習(xí)交流中，充分驗(yàn)證了學(xué)習(xí)效果。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了課堂的學(xué)習(xí)高潮。本節(jié)課的做法卻讓學(xué)生的思維真正活躍了起來(lái)，那就是用做題競(jìng)答的方式激起學(xué)生讀取信息掌握信息的興趣。這三個(gè)故事的順序，按照與人交流的失敗程度逐步趨向嚴(yán)重。再其次，在學(xué)生初步了解、具體深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“情境模擬，運(yùn)用交流要領(lǐng)”，使課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，學(xué)生進(jìn)入學(xué)以致用的運(yùn)用環(huán)節(jié)。把學(xué)生最不感興趣的口語(yǔ)交際課上得生動(dòng)活潑，深入淺出，學(xué)生在積極熱情地參與中學(xué)有所得。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)樸實(shí)自然，通俗地解釋什么是口語(yǔ)交際，由與人交流極其簡(jiǎn)單、人人都可以到與人說(shuō)話大有學(xué)問(wèn)，自然引入第二個(gè)聽故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。三個(gè)故事“討好失敗” “被人投訴”“說(shuō)話殺人”，由老師自己家人的故事到央視名人的故事，前者親切，真實(shí)可信；后者名人效應(yīng)，更引人關(guān)注。細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)掌握具體的口語(yǔ)交際要領(lǐng)，是枯燥無(wú)趣的。情境模擬，讓學(xué)生把學(xué)到的口語(yǔ)交際要領(lǐng)運(yùn)用到生活情境交流中去。課前教師搜集了大量的素材，在反復(fù)斟酌之后，留取最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的素材，一分為二，一部分用于課堂教學(xué)，另一部分用于課后鞏固。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生多一些時(shí)間討論交流，學(xué)生就可以多完成一道選答題。是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。上完之后，總覺(jué)得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說(shuō)不清。，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。所以大家也是抱著試探的路子在走。根據(jù)這些目標(biāo)，我對(duì)這課做了這樣的設(shè)計(jì)：構(gòu)建開放式的課堂體系。，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面較廣。知道到底什么叫瓜子臉，什么叫一字眉?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。提示小組討論內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)你在讀書的過(guò)程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過(guò)身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？3 選擇自身最感興趣的問(wèn)題，和小組的同學(xué)互相交流。⑶ 提綱式。六、總結(jié)評(píng)價(jià)自評(píng)：自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達(dá)是否清楚？和同學(xué)合作是否積極？互評(píng)：你認(rèn)為誰(shuí)表示最好？為什么？師評(píng)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自己觀察，思考，交流，表達(dá)，表演。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng)。第二步，漫畫知識(shí)了解。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù)。因?yàn)榍啡边@點(diǎn)，所以就成為部分學(xué)生在交流的過(guò)程中對(duì)要求把握不準(zhǔn)，學(xué)過(guò)的寫作方法運(yùn)用不上。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過(guò)但是有沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。而在話題二中的情景模擬對(duì)話中，兩個(gè)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。而在課堂教學(xué)中，我還適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，快速把握別人說(shuō)話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對(duì)，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語(yǔ)言交際能力?！酒瑪唷繋煟哼€有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？生：（一只小手舉了起來(lái)）老師，我的小手舉得很高，可你沒(méi)讓我貼，我很失望。這時(shí)候我們已全部來(lái)到肖老師身旁，大家說(shuō)：“對(duì)，對(duì)就貼這兒。其次，我也沒(méi)想?yún)⑴c到游戲中去。童心是一張白紙，給他什么，就會(huì)涂上什么。往后的日子，我都被感動(dòng)著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。珍惜資源，是保護(hù)環(huán)境的最好途徑。2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。教學(xué)建議：1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。