【正文】 世之……非有志者不能至也）；然后說到有志無力（有志者…亦不能至也）；有志有力，還要有外物（有志與力……亦不能至也）；最后兩個分句再次說明只要有志，盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以?無譏?、?無悔?。要提示學(xué)生注意?焉??也??夫??則??而??故??矣??然??其??乎?等虛詞在表達(dá)語氣上的作用?于是余有嘆焉?承上啟下，進(jìn)一步具體闡述作者后悔心情背后的思索。?夷?，指平地，說的是前洞地勢。前洞（平曠、記游甚眾）——后洞（窈然、寒、深）——進(jìn)入（深、難、奇）怠——俱——追記洞中所見（蓋余所至……又加少矣?）——追記自身，伏?悔?字（方是時……火尚足以明也?）——以?悔?結(jié)束記游（既其出……游之樂也?）第二課時四、研讀第三四段（一）指名朗讀、口譯第３段：①?古人之觀于天地……?意思就是?古人觀察天地?。作用是為第二部分的議論作鋪墊。）作者游褒禪山，介紹褒禪山的由來引出慧空禪院，又引出要游華山洞，可寫那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可無，好象作者的閑筆，是不是因該刪去呢？（如果學(xué)生答不出，先留下來到后面解疑）對?花?和?華?的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習(xí)慣，他也因此而尚受時人譏笑，你是如何看待他的這個習(xí)慣的？（討論）引領(lǐng)學(xué)生背誦這一段。?吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?。如?今所謂慧空禪院者，褒之廬家也?。C．?窮?：窮盡，走到頭。?名之曰褒禪?。名詞活用為動詞。?極夫游之樂?。?傳道受業(yè)?（《師說》）④正確的方法。?有碑仆道?。?獨(dú)其為文?。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。重點(diǎn)掌握以下詞、句： 一詞多義：A.?卒?：①死。第二部分（第三、四自然段）寫游山的心得。)瑰(guī)怪、褒禪（bāo ch225?！缎∈队洝贰ⅰ兜翘┥接洝?、《醉翁亭記》等等。其散文雄建峭拔，被推為?唐宋八大家?之一?？稍谖铱戳擞嘘P(guān)評論之后又讀，發(fā)現(xiàn)好文章就是好文章，他之所以能流傳后世，定有它特別高妙之處，這篇文章區(qū)區(qū)幾百字通過對一次游玩的簡單記述就為我們深刻透辟的闡述了怎樣成大事以及以怎樣的態(tài)度做學(xué)問的問題，前后呼應(yīng)，詳略得當(dāng)，記敘與議論完美結(jié)合，無一句無著落，沒有旁逸之枝，思維嚴(yán)密、清晰（無怪乎作者是政治改革家，純文學(xué)家思維一般沒有這樣嚴(yán)密清晰，很多時候混沌一片），如果也能讓學(xué)生領(lǐng)略到這一點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實(shí)。舟回至兩山間，將入港口，有大石當(dāng)中流，可坐百人，空中而多竅，與風(fēng)水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應(yīng)，如樂作焉。大石側(cè)立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人；而山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔云霄間；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。是說也，人常疑之。之所以，作者提醒人們，要爭取理想的實(shí)現(xiàn)，就必須堅定志向，盡力而為。第三層次：“然力足以至焉”卻不能至，“于人為可譏，而在己為有悔。同時，還強(qiáng)調(diào)有了志，還必須有與之相適應(yīng)的“力”。而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。（在讀“懂”基礎(chǔ)上，生成問題，進(jìn)入第三層級）：讀好第三步：合作探究（初步生成問題，開展合作探究）活動一：學(xué)生生成探究問題。（3）第五段在文中有什么作用？第五段是補(bǔ)敘。？ 第一部分和第三部分是記敘，第二部分是議論。活動二、自讀課文，完成問題 ？，敘述游歷的路線圖。”說完，兩人都哈哈大笑。王安石在屋里來回走著，就是不喊爹進(jìn)屋來，讓他爹挨淋雨。有一年秋天，正下著毛毛細(xì)雨，他爹穿著單衣，坐在屋里，于是把王安石叫到跟前說：“安石啊，大家都說你聰明，我不信。中國歷史上杰出的政治家、文學(xué)家、思想家、改革家，唐宋八大家之一，新黨領(lǐng)袖。五、教學(xué)過程：一．第一學(xué)習(xí)層級：讀通第一步：自主預(yù)習(xí)（課前完成問題化預(yù)習(xí)）活動一、夯實(shí)基礎(chǔ)，知識積累 重點(diǎn)字：廬冢（zhǒng 仆道（pū）好游者（h224。一般文章可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時間和進(jìn)度對三個層級六個步驟進(jìn)行變通處理。即以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，師生共同成長的課堂。疏通全文，積累相關(guān)的文言字詞；，體會作者有事說理，循理布事的寫法?！具^程與方法】；。課堂特色是“三生”：生活、生成、生動課堂環(huán)節(jié)三層級六步驟：三層級為讀通、讀懂、讀好。【設(shè)計說明】在古詩詞教學(xué)中，以誦讀為主，推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式難度不大。o）．．．．．．．．）．．．．．．．．．．．．．．． 蕭君圭（guī）夫夷以近（f在文學(xué)上具有突出成就，著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等問世。如果我坐在屋里，你能叫得我站到院子里去挨雨淋，才算你真聰明。他爹等了好久好久，實(shí)在不耐煩了，催問他為什么還不開始？王安石說：“爹，這不是‘叫你站到院子里挨雨淋’了嗎？”他爹這才恍然大悟，笑著說：“還真有兩下子?！坝洝?，是古代的一種文體。（帶著預(yù)習(xí)，進(jìn)入第二層級）二．第二學(xué)習(xí)層級：讀懂第二步：學(xué)案（問題）導(dǎo)學(xué)或主題學(xué)習(xí)活動一、再讀文本，總體感知，完成問題 ，能否梳理文章脈絡(luò)？ 第一部分（1——2）：游山經(jīng)過。活動二、精讀文本，完成問題；學(xué)會展示（也可主題學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向）（1）第2段略寫了什么？詳寫了什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？第二段略寫前洞，較詳細(xì)了后洞的特點(diǎn)及游后洞的所見所感；運(yùn)用了對比手法，前洞的平曠和后動的對比，前洞“記游者甚多”與后動“來而記之者已少”對比，“余所致之淺”與“好游者所致”相比，“進(jìn)洞時其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔對比。交代同游者籍貫、姓名和寫作文章的時間，并署名。在上面的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)問題了嗎？請寫出來，交給小組長學(xué)習(xí)小組確定采用的探究問題是什么？將你的想法與大家探討。故非有志不能至也。第二層次：“有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”。只有“志”、“力”、“物”三者合一，做任何事情都會有成功的希望。今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎！至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉。余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕。因笑謂邁曰：“汝識之乎？噌吰者，周景王之無射也；窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。[作者簡介]王安石：(10211086)，北宋政治家／思想家／文學(xué)家，改革家．晚號半山。其作品今存《王臨川集》等》。學(xué)生疏通字詞，教師補(bǔ)充：廬冢(ln）山、窈（yǎo）然咎（ji249。第三部分（第五自然段）記游的結(jié)尾，補(bǔ)敘同游者的籍貫、姓名和作記時間、以及作者籍貫、署名。?卒葬之?。?夫以疲敝之卒……?（《赤壁之戰(zhàn)》）B?文?：①碑文，整篇文章。、③華美、有彩飾。②說、講。?策之不以其道?。②至多，最多。?始舍于其址?。②說清楚，說明白。形容詞活用為動詞。?廉頗者，趙之良將也?。）這些詞語的掌握揉進(jìn)翻譯通課文時。本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從仆碑看出本名→指出音謬。作者游洞后出來后的心情怎樣？?后悔?為什么后悔？因?yàn)橛嘀ι凶阋匀?，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實(shí)意在說明自己意志不堅定。?之?，助詞，無義，有舒緩語氣作用。③?至于幽暗昏惑?中的?至于?是實(shí)詞性詞組，意思是?到了……的地方?。作者先說古人?古人之于……而無不在也? 作者為什么先說古之人？答曰：以古人為標(biāo)準(zhǔn)，另外可以使作者的立論更有說服力然后作者寫一般人懼險遠(yuǎn)?夫夷以近……則至者少?（照應(yīng)前洞），所以他們就不能見到?世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀?，這讓我想到毛澤東的七絕詩——《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》：?暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。作者說?不能至?是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見?非常之觀?。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談一下。五、講析第五段這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。②文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有?夫夷以近，則游者眾?和?其下平曠……記游者甚眾?；?險以遠(yuǎn)，則至者少?和?有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮?、?來而記之者已少?；?奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀?和?其見愈奇?；?非有志者?和?怠而欲出者?；?隨以止?和?遂與之俱出?；?可譏?和?人咎?；?在己為有悔和?悔其隨之?；?仆碑?和?有碑仆道?；?古書之不存?和?其文漫滅?；?謬其傳?和?音謬?。在充分討論的基礎(chǔ)上指定一人到黑板上寫出自己編訂的?前后兩部分對照表?，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正。借鑒因事見理，敘議結(jié)合的寫法?！窠虒W(xué)難點(diǎn)課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法?！窠叹邷?zhǔn)備錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。學(xué)習(xí)這類游記有助于同學(xué)們提高思維的能力。他進(jìn)行變法，推行以理財和整軍為主要內(nèi)容的新法。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點(diǎn)深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險、遙遠(yuǎn)的地方。二是由于古代文獻(xiàn)資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人們對于學(xué)問必須“深思而慎取”，這兩點(diǎn)都是值得借鑒的。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊(yùn)含的深意)三、研習(xí)課文，在輕音樂中，學(xué)生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。(2)掌握詞性活用，學(xué)生解答?！薄懊?，名詞活用為動詞，命名。”這里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞?！雹诒硎疽蚬P(guān)系的復(fù)合判斷?！彼?、討論，指出主要使用什么表達(dá)方式。因?yàn)槿A山洞在華山之陽，由山以上則是北面了。這兩段主要使用了記敘的表達(dá)方式。作用是為第二部分的議論作鋪墊。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點(diǎn)又在記游_________。此文把_______和_______兩個不同的事物聯(lián)系起來，借_________的體驗(yàn)，說明了處事、治學(xué)都要“________”和“_________”的道理。六、印發(fā)材料練習(xí)閱讀下文，概括文段內(nèi)容。他一針見血地指出當(dāng)時社會弊病，是“天下以奢為榮，以儉為恥。無所不為”，什么壞事都干出來了。他指出“山林不能給野火，江海不能實(shí)漏卮”“所謂積之涓涓而泄之浩浩”，是誰也無法支撐這樣一種社會局面的。但是，應(yīng)該承認(rèn)，“淳樸之風(fēng)散”確實(shí)是社會腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤和溫床。在“天下以奢為榮，以儉為恥”，吏治腐敗，民風(fēng)日奢的“氣候條件下”響亮地提出了“制俗以儉”的口號，這種思想至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。．．④酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。找出“其”字句，體味“其”在句中的意義。這兩點(diǎn)講的雖只是治學(xué)，但卻反映了王安石那種百折不回、敢于創(chuàng)新的改革家的思想作風(fēng)，在今天仍有啟發(fā)意義。馬家軍擁有“東方神鹿”之稱的王軍霞，在奧運(yùn)會獲得了5000米跑世界冠軍，在10000米跑時只得個亞軍,但她盡心盡力去拼搏了,仍然是中國人的自豪與驕傲。要以成功論英雄，怎么定這個“成敗”?岳飛是成功者，還是失敗者?屈原是成功者，還是失敗者?萬里長城在秦朝就是罪惡的，今天就是中華民族的象征。小馬如不去“探本索源”，怎么知道那河到底有多深。一、教材分析(一)教材地位文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對性，適合對高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個方面：1積累實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實(shí)詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。點(diǎn)撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的39?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。(二)課堂教學(xué)過程我計劃兩個課時完成本課教學(xué)任務(wù)。設(shè)計理由：回顧學(xué)過的類似文言文幫助學(xué)生快速進(jìn)入對此課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語、特殊句式。判斷句③此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。四、課后練習(xí)熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。設(shè)計理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實(shí)是議論文。學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。四、拓展遷移學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)勚?、力、物三者之間關(guān)系。一、教材分析(一)教材地位文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對性，適合對高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個方面：1積累實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實(shí)詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。點(diǎn)撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。第一課時完成對“言”的解讀；第二課時完成對“文”的品賞。二、課文導(dǎo)讀學(xué)生讀題注，了解作者及背景。練習(xí)鞏固。設(shè)計理由：以解釋加點(diǎn)詞、特色文句翻譯題形式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也落實(shí)了重點(diǎn)詞句積累這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下節(jié)課“文”的品賞做準(zhǔn)備和鋪墊。背誦課文2段。議論的標(biāo)志是哪個句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個觀點(diǎn)：①盡吾志；②深思慎?。┙處熃Y(jié)合資料補(bǔ)充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。意在指導(dǎo)學(xué)生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。理清思路。（可以預(yù)設(shè)名校、重點(diǎn)班問題；家教問題?！队伟U山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識，從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理。