【正文】 的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前?是相對(duì)于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在“華山之陽(yáng)”，“由山以上”則是北面了?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查作業(yè)“其”宇在文中有二十多處，每個(gè)同學(xué)迅速找一處，“褒禪” ，日“花山” ，其進(jìn)愈難 教師總結(jié)點(diǎn)撥: “其”字在文中有二十處之多，大致可分為五種類型：(1)指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”(2)人稱代詞，相當(dāng)于“它”(他)(3)人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱相當(dāng)于“我”“我們”“自己”(5)語(yǔ)氣副詞，表示反問語(yǔ)氣，可譯為“難道”；表估計(jì)時(shí)，譯為大概、可能二、講讀第２段（一）梳理文言知識(shí) 補(bǔ)充注釋有穴窈然幽深的樣子然，形容詞詞尾余與四人擁火以入“而”，表修飾比好游者尚不能十一十分之一則或咎其欲出者 有人 / 責(zé)怪，埋怨 詞類活用有泉側(cè)出 名→狀，從旁邊問其深 形→名，深度則其好游者不能窮也 形→動(dòng)，到盡頭其進(jìn)愈難，而其見愈奇 動(dòng)→名，見到的景象 則其至又加少矣 動(dòng)→名，到達(dá)的人 / 更 火尚足以明也 形→動(dòng)，照明 一詞多義 由每覽昔人興感之由由山以上五六里（二）分析課文師：第二段寫了什么？主要使用了什么表達(dá)方式？明確：記敘游山的見聞和經(jīng)過。２、完成練習(xí)第二題，將“其”的用法整理成表格。）山”是“音謬”？明確：古文無(wú)“花”字，小篆中作像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。“而莫能名者”。“始舍于其址”。② 說、講，“何可勝道也哉”?！拔摹保孩?碑文，整篇文章，“其文漫滅。）這句介紹華山洞名由來(lái)。）從什么地方看出來(lái)的？（“以故其后名之曰褒禪”──此前不叫褒禪山；“有碑仆道……曰?花山?”──可見“花山”是古名，“花”后來(lái)訛音為“華”。）②（3～4）：議論——游山心得。）①（1～2）：記敘——游山經(jīng)過 師：作者發(fā)了哪些議論？生：“盡吾志而不能至，可以無(wú)悔矣”“學(xué)者不可以不深思而慎取之”。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無(wú)悔矣”的觀點(diǎn)是一致的。師：再說作者的“悔”──這“悔”的真正原因是什么？ 生: “隨之”。師：“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？ 生： “而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。師：作者說“不能至”是指什么說的？生：不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。生；學(xué)生可能說出多種答案，可以稍加討論。ng）（2）長(zhǎng)樂王回深父（fǔ）（3）何可勝道也哉（shēng）四、賞析文章的主旨師；古人在游記中寫感受，常用一句話來(lái)概括全文的主旨。，風(fēng)景秀美，“文革”前寺院（即課文記述的慧空禪院）建筑宏偉。（3）“唐宋八大家”之一（4）作品：《臨川集》《臨川集拾遺》等（5）本文是王安石34歲時(shí)的作品。學(xué)習(xí)這類游記有助于同學(xué)們提高思維的能力,為此我們共同來(lái)研究王安石的《游褒禪山記》?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入師：在初中我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記？ 《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等。認(rèn)識(shí)本文所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”，才能獲得成功的道理，明白這兩者在當(dāng)今改革開放時(shí)代的借鑒意義。這是詳寫后洞。①“其下平曠??所謂前洞也”——“前洞”陪襯“后洞”，一筆帶過，妙。(4)咎其欲出者——代詞，那些（指欲出者）。(8)語(yǔ)氣助詞。后“其”：代詞。后“其”：代詞。(3)代詞。(1)代詞。，然后抽查個(gè)別學(xué)生1—3名，從中發(fā)現(xiàn)問題要做具體指導(dǎo)。七、留作業(yè)。）②為什么說“華（ｈｕ225。教師巡視全班，先背下來(lái)的學(xué)生可以舉手，接受教師個(gè)別檢查。）②“唐浮圖慧褒??名之曰‘褒禪’”——這句說別名來(lái)由。，然后領(lǐng)誦一遍。這里只稍作補(bǔ)充，然后歸納。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬(wàn)言書，主張改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法。討論后應(yīng)確定，“盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣”一句是全文主旨的概括。在齊讀前先檢查三個(gè)長(zhǎng)句中停頓的劃分并正音。閱讀時(shí)要注意的是，文章議論的中心是什么，它怎樣由記游中生發(fā)出來(lái)。）教師：根據(jù)初讀印象說說《游褒禪山記》跟上述四篇有什么不同。游記這種體裁我們并不陌生，初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過。： 以其乃華山之陽(yáng)名之也而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 “其”“之”“以”都有多種用法。更為重要的是，要在誦讀課文的過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟上述詞、語(yǔ)、句的含義。運(yùn)用這種教學(xué)方式，必須以學(xué)生的充分預(yù)習(xí)（必要時(shí)可以從課堂抽出20分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)）為前提。：多媒體教室設(shè)備——電腦等。:古文的字詞句篇。: 。，它以發(fā)議論為主而以記游為輔，議論又涉及哲理問題，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這樣的文章，會(huì)有一定的困難。安排如下： 第2課時(shí)：誦讀第3段。（末段可略讀）。學(xué)生說出游記的篇目。（從記游中生發(fā)議論。能把握住這兩個(gè)問題，才能學(xué)好這篇文章。以其／乃華山之陽(yáng)／名之也而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂也 此所以／學(xué)者不可以／不深思而慎取之也正音”無(wú)物以相（ｘｉ224。小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無(wú)悔矣”的觀點(diǎn)是一致的，可視為這一觀點(diǎn)的發(fā)展。問：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？（從“慧空禪院”開始，到出后洞時(shí)結(jié)束?！舱f明〕教師范讀不要求連貫，可以隨時(shí)穿插一些小問題： ①“褒禪山亦謂之華山”——哪一個(gè)是本名？（華山。下句“今所謂??廬冢也”作補(bǔ)充，證明此說正確。本名→別名由來(lái)及證明→華山洞名來(lái)由→從仆碑看出本名→指出音謬。）山”是“音謬”？（古文無(wú)“花”字，“花”小篆中作■，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。熟讀第3段。2.“其”的用法。那（此系遠(yuǎn)指，指褒禪埋葬之時(shí)）。它（代仆碑）。那些（遠(yuǎn)指，作“好游者”定語(yǔ)）。代游客，此處須用本名，不用現(xiàn)代語(yǔ)代詞。難道（表示反問語(yǔ)氣）。整理：教師可事先在黑板上畫好圖表，然后一邊檢查，一邊將題號(hào)列入空白欄內(nèi)。②“由山以上五六里”——“以”的用法同“而”，一筆帶過行程。③“余與四人??而其見愈奇第二篇：《游褒禪山記》教案《游褒禪山記》教案高一語(yǔ)文組梁秀娟【教學(xué)目標(biāo)】了解王安石及其作品的有關(guān)常識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)“即事明理”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，研習(xí)第三段。師：這些游記共同的側(cè)重點(diǎn)是什么？明確：抓住景物特點(diǎn)，精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。二、文本解讀解題師：學(xué)生讀注釋①，了解作者及課文，教師補(bǔ)充。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬(wàn)言書，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法。距院約２００米，半山腰還有大小二塔。例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”。對(duì)不確切的答案應(yīng)作一點(diǎn)分析，例如“學(xué)者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不過是信筆拈來(lái)，與游洞無(wú)關(guān)。師：這本來(lái)是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無(wú)悔”呢？ 生：因?yàn)橐呀?jīng)“盡吾志”了。師：“極夫游之樂”是指什么說的？ 生： 至洞之深處。師小結(jié)：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。）四、理清思路，把握結(jié)構(gòu)。師：前一點(diǎn)是由什么事情生發(fā)出來(lái)的？ 生：游后洞而未能“極夫游之樂”。③（5）：記敘的結(jié)尾，補(bǔ)敘同游者的籍貫、姓名五、學(xué)習(xí)第一段 誦讀第１段，然后領(lǐng)誦一遍。）⑵ “唐浮圖慧褒……名之曰?褒禪?”──這句說別名來(lái)由。六、梳理文言知識(shí) 一詞多義：“卒”：① 死，“卒葬之”?！?。③ 道理，“傳道受業(yè)”（《師說》）。⑵ “名”：① 命名，稱呼，名詞活用為動(dòng)詞。⑶ “窮”：窮盡，走到頭，形容詞活用為動(dòng)詞。今言…“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷“者”在這里除了表示停頓語(yǔ)氣外，還有提示原因的作用。師：“以其乃華山之陽(yáng)名之也”：在現(xiàn)代語(yǔ)中應(yīng)是兩句話：因?yàn)樗谌A山南邊，（所以）這樣稱呼它。３、將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來(lái)，并歸類整理。主要使用了記敘的表達(dá)方式。師：第２段略寫什么？詳寫什么？運(yùn)用了哪些對(duì)比？有哪些作用？明確：略寫前洞（１９字），較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見所感?！肮湃酥^于天地……”② 景象。（《廉頗簡(jiǎn)相如列傳》）“得”① 能夠?！耙摹雹倨教?。③ 我國(guó)古代對(duì)少數(shù)民族及外國(guó)的一種蔑稱?！盁o(wú)物以相之”?！胺浅Ｖ^”。② 用來(lái)、拿。② 表承接?！叭涣ψ阋灾粒ǘ恢粒┭桑谌藶榭勺I……”。② 以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅(jiān)定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。四、講讀第４段指名朗讀、口譯（一）梳理文言知識(shí) 補(bǔ)充注釋又以悲夫古書之不存 因?yàn)榇怂詫W(xué)者不可以不深思 ……的原因 一詞多義：“悲”① 感嘆、嘆惜。“勝”① 盡，shēng。③ 優(yōu)美的，sh232。ng。（3）而莫能名者 沒有人 / 名→動(dòng)，識(shí)其本名（4）何可勝道也哉 盡，完 / 說，動(dòng)詞 文言句式又以悲夫古書之不存 以（之）悲夫古書之不存省略句此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 判斷句（二）分析課文師：討論如下問題：在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來(lái)的？明確：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分，揚(yáng)棄那些有謬誤的東西。師：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？明確：能使行文簡(jiǎn)潔，避免橫生枝節(jié)。支持王韶取得熙和等州，改善對(duì)西夏的作戰(zhàn)形勢(shì)，王安石拜相，他不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法，傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無(wú)悔矣”的觀點(diǎn)是一致的。王安石在文學(xué)上也是個(gè)革新派，他是歐陽(yáng)修倡導(dǎo)的北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的積極參加者，反對(duì)北宋初年浮靡的文風(fēng)，主張文章“務(wù)為有補(bǔ)于世”，他的詩(shī)文多為揭露時(shí)弊，反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù),他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中獨(dú)樹一幟，詩(shī)歌遒勁清新，詞雖不多而風(fēng)格高峻，他的作品今存《臨川集》、《臨川集拾遺》等。借鑒因事見理，敘議結(jié)合的寫法?！窠虒W(xué)難點(diǎn)課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動(dòng)用法?！窠叹邷?zhǔn)備錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。學(xué)習(xí)這類游記有助于同學(xué)們提高思維的能力。他進(jìn)行變法，推行以理財(cái)和整軍為主要內(nèi)容的新法。他的這種堅(jiān)定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點(diǎn)深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險(xiǎn)、遙遠(yuǎn)的地方。二是由于古代文獻(xiàn)資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人們對(duì)于學(xué)問必須“深思而慎取”，這兩點(diǎn)都是值得借鑒的。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊(yùn)含的深意)三、研習(xí)課文，在輕音樂中，學(xué)生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。(2)掌握詞性活用，學(xué)生解答。”“名”，名詞活用為動(dòng)詞，命名?！边@里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動(dòng)詞?！雹诒硎疽蚬P(guān)系的復(fù)合判斷?！彼摹⒂懻?，指出主要使用什么表達(dá)方式。因?yàn)槿A山洞在華山之陽(yáng)，由山以上則是北面了。這兩段主要使用了記敘的表達(dá)方式。作用是為第二部分的議論作鋪墊。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點(diǎn)又在記游_________。此文把_______和_______兩個(gè)不同的事物聯(lián)系起來(lái)，借_________的體驗(yàn)，說明了處事、治學(xué)都要“________”和“_________”的道理。六、印發(fā)材料練習(xí)閱讀下文，概括文段內(nèi)容。他一針見血地指出當(dāng)時(shí)社會(huì)弊病，是“天下以奢為榮，以儉為恥。無(wú)所不為”，什么壞事都干出來(lái)了。他指出“山林不能給野火，江海不能實(shí)漏卮”“所謂積之涓涓而泄之浩浩”，是誰(shuí)也無(wú)法支撐這樣一種社會(huì)局面的。但是，應(yīng)該承認(rèn)，“淳樸之風(fēng)散”確實(shí)是社會(huì)腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤和溫床。在“天下以奢為榮，以儉為恥”，吏治腐敗，民風(fēng)日奢的“氣候條件下”響亮地提出了“制俗以儉”的口號(hào)，這種思想至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。．．④酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。找出“其”字句，體味“其”在句中的意