【正文】 年高辭。及赴是職，聞者莫不喜悅。［教學步驟］一、導語設計《游褒禪山記》是北宋文學大家王安石的散文精品中立意不同凡響，寫法別具一格的一枝奇葩。游覽中總結出“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠”“非有志者不能至”的深刻道理，從而勉勵自己和讀者在治學、處事、創(chuàng)業(yè)的道路上堅定志向，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，去攀登風光無限的險峰。(5)長樂王回深父這是一通假字“父”通“甫”，古代在男子名字下加的美稱。明確：這三個句子都用“??者??也”表示判斷。全文即事明理。本文的結構謹嚴，可以從前后敘議的緊密聯系，行文的上下呼應和寫法上曲折、起伏方面去體會。五、課堂練習(出示投影)指出“乃”“蓋”在句中的意義 表判斷，是 ．，乃不知有漢竟然，居然 ．，非乃今也只、僅僅 ．，具告沛公于是 ．，家祭無忘告乃翁你的 ．，質于齊，兵乃出才 ．車蓋 ．，不能獨完因為、由于 ．，英才蓋世超過 ．，則其至又加少矣大概 ．通“盍”，何不(云、哉：語氣詞)．六、全文小結《游褒禪山記》是一篇游記體的論文，闡述兩個觀點，一是“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠”，必須“盡吾志”以赴；一是，古書不存，學者研究學問必須“深思而慎取”。文章前部分記游山，后部分談道理，記敘和議論緊密結合，前后呼應。(2)所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。“學者”：古泛指求學的人，讀書的人。是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。學習本文要掌握這種在記敘的基礎上深入發(fā)表有道理的議論的方法。因天下之力以生天下之財，取天下之財以供天下之貴；自古治世，未嘗以財不足為患也，患在治財無其道耳。八、課堂練習(出示投影)閱讀文段，回答問題(王)安石，臨川人，好讀書，善屬文，曾鞏攜其所撰以示歐陽修，修為之延譽；擢進士上第，授淮南判官。這也是古人寫游記常用的格式。這種治學態(tài)度是作者本人躬身實踐的。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。?你對作者在文中所說的道理如何評價? 明確：五層意思：(1)用一“嘆”字緊承上文，領起全段。ｎɡ）之”(幫助、輔佐)；“操雖托名漢相”《赤壁之戰(zhàn)》(宰相、丞相)；“本相(ｘｉ?。瞑?與歡”《廉頗藺相如列傳》(互相)4.(出示投影)掌握虛詞“以” “以”：作介詞用，(1)因，由于。、四、五段。此文把____________和____________兩個不同的事物聯系起來，借____________的體驗，說明了處事、治學都要“____________”和“____________”的道理。作用是為第二部分的議論作鋪墊。第二段，記游華山洞的經過，介紹出前洞、后洞的方位，禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”“由山以上”則是北面了。①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語?！吧帷保湓~活用為動詞，筑舍定居。三、研習課文，在輕音樂中，學生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。然而王安石是個具有堅強毅力的改革家。4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯想到“古書之不存”，從“音謬”聯想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學必須“深思慎取”的結論，邏輯十分嚴密。③優(yōu)美的。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”。⑤強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。雙重否定句，強調“志”的重要?！耙怨势浜竺弧U”’。②宰相、丞相，讀。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦。（《廉頗簡相如列傳》）（2）“得”：①能夠。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”、“我們”、“自己”。（三）全班朗讀課文兩遍。主要使用了記敘的表達方式。3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。名詞活用為動詞。（4）“極”：①盡，－盡情享受。（《公輸》）（3）“道”：①道路。“卒相與歡”。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這與本文的觀點也有相似的地方。后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”。2．讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。找出“其”字句，體味“其”在句中的意義。在“天下以奢為榮，以儉為恥”，吏治腐敗，民風日奢的“氣候條件下”響亮地提出了“制俗以儉”的口號，這種思想至今仍有現實意義。他指出“山林不能給野火，江海不能實漏卮”“所謂積之涓涓而泄之浩浩”，是誰也無法支撐這樣一種社會局面的。他一針見血地指出當時社會弊病，是“天下以奢為榮，以儉為恥。此文把_______和_______兩個不同的事物聯系起來，借_________的體驗，說明了處事、治學都要“________”和“_________”的道理。作用是為第二部分的議論作鋪墊。因為華山洞在華山之陽，由山以上則是北面了?！雹诒硎疽蚬P系的復合判斷?！薄懊?，名詞活用為動詞，命名。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊含的深意)三、研習課文，在輕音樂中，學生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據此得出兩點深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險、遙遠的地方。他進行變法，推行以理財和整軍為主要內容的新法?！窠叹邷蕚滗浺魴C、教學磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。借鑒因事見理，敘議結合的寫法。支持王韶取得熙和等州，改善對西夏的作戰(zhàn)形勢，王安石拜相，他不顧保守派的反對，積極推行新法，傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。（3）而莫能名者 沒有人 / 名→動，識其本名（4）何可勝道也哉 盡，完 / 說，動詞 文言句式又以悲夫古書之不存 以（之）悲夫古書之不存省略句此所以學者不可以不深思而慎取之也 判斷句（二）分析課文師：討論如下問題：在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？明確：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。③ 優(yōu)美的，sh232。四、講讀第４段指名朗讀、口譯（一）梳理文言知識 補充注釋又以悲夫古書之不存 因為此所以學者不可以不深思 ……的原因 一詞多義：“悲”① 感嘆、嘆惜。② 以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。② 表承接?！胺浅Ｖ^”。③ 我國古代對少數民族及外國的一種蔑稱。（《廉頗簡相如列傳》）“得”① 能夠。師：第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？明確：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。３、將文中出現的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。今言…“華實”之“華”者，蓋音謬也表示因果關系的復合判斷“者”在這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。⑵ “名”：① 命名，稱呼，名詞活用為動詞。”。）⑵ “唐浮圖慧褒……名之曰?褒禪?”──這句說別名來由。師：前一點是由什么事情生發(fā)出來的？ 生：游后洞而未能“極夫游之樂”。師小結：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。師：這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？ 生：因為已經“盡吾志”了。例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。師：這些游記共同的側重點是什么？明確：抓住景物特點，精描細繪，表現山水之美。③“余與四人??而其見愈奇第二篇：《游褒禪山記》教案《游褒禪山記》教案高一語文組梁秀娟【教學目標】了解王安石及其作品的有關常識。整理：教師可事先在黑板上畫好圖表，然后一邊檢查，一邊將題號列入空白欄內。代游客，此處須用本名，不用現代語代詞。它（代仆碑）。2.“其”的用法。）山”是“音謬”？（古文無“花”字，“花”小篆中作■，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。下句“今所謂??廬冢也”作補充，證明此說正確。問：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結束？（從“慧空禪院”開始，到出后洞時結束。小結：“盡吾志”是這句話的要害。能把握住這兩個問題，才能學好這篇文章。學生說出游記的篇目。安排如下： 第2課時：誦讀第3段。，它以發(fā)議論為主而以記游為輔，議論又涉及哲理問題，學生初次學習這樣的文章，會有一定的困難。:古文的字詞句篇。運用這種教學方式，必須以學生的充分預習（必要時可以從課堂抽出20分鐘讓學生預習）為前提。： 以其乃華山之陽名之也而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 此所以學者不可以不深思而慎取之也 “其”“之”“以”都有多種用法。）教師：根據初讀印象說說《游褒禪山記》跟上述四篇有什么不同。在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。，然后領誦一遍。教師巡視全班，先背下來的學生可以舉手，接受教師個別檢查。七、留作業(yè)。(1)代詞。后“其”：代詞。(8)語氣助詞。①“其下平曠??所謂前洞也”——“前洞”陪襯“后洞”，一筆帶過，妙。認識本文所闡發(fā)的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”，才能獲得成功的道理，明白這兩者在當今改革開放時代的借鑒意義。學習這類游記有助于同學們提高思維的能力,為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。，風景秀美，“文革”前寺院（即課文記述的慧空禪院）建筑宏偉。生；學生可能說出多種答案，可以稍加討論。師：“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？ 生： “而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。）②（3～4）：議論——游山心得。）這句介紹華山洞名由來。② 說、講，“何可勝道也哉”?！岸苊摺?。）山”是“音謬”？明確：古文無“花”字，小篆中作像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。〖教學步驟〗一、檢查作業(yè)“其”宇在文中有二十多處，每個同學迅速找一處，“褒禪” ，日“花山” ，其進愈難 教師總結點撥: “其”字在文中有二十處之多，大致可分為五種類型：(1)指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”(2)人稱代詞，相當于“它”(他)(3)人稱代詞，表領屬關系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱相當于“我”“我們”“自己”(5)語氣副詞，表示反問語氣，可譯為“難道”；表估計時，譯為大概、可能二、講讀第２段（一）梳理文言知識 補充注釋有穴窈然幽深的樣子然，形容詞詞尾余與四人擁火以入“而”，表修飾比好游者尚不能十一十分之一則或咎其欲出者 有人 / 責怪，埋怨 詞類活用有泉側出 名→狀，從旁邊問其深 形→名，深度則其好游者不能窮也 形→動，到盡頭其進愈難，而其見愈奇 動→名，見到的景象 則其至又加少矣 動→名，到達的人 / 更 火尚足以明也 形→動，照明 一詞多義 由每覽昔人興感之由由山以上五六里（二）分析課文師：第二段寫了什么？主要使用了什么表達方式？明確：記敘游山的見聞和經過。三、講讀第３段指名朗讀、口譯第３段（一）)梳理文言知識 補充注釋往往有得 心得，收獲，名詞古人之觀于天地 觀察，動詞非常之觀 不平常 / 景觀，名詞于人為可譏：對于 / 是，算得上，動詞其孰能譏之乎：難道，副詞，表反問語氣 詞類活用常在于險遠 形→名，危險遙遠的地方至于幽暗昏惑而無物以相之 形→名，讓人迷惑的地方/到達 / 幫助 古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸：介詞結構后置句 不隨以止也：不隨（之）以止也省略句 此余之所得也：判斷句 一詞多義至（1）險以遠，則至者少（2）多助之至，天下順之（3）至若春和景明，波瀾不驚“觀”① 觀察、看。“往往有得”。ng?！耙怨势浜竺?褒禪?”。雙重否定句，強調“志”的重要。⑤ 強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”?！安灰晕锵?，不以己悲”（《岳陽樓記》）。④ 勝利，sh232。五、講讀第５段師：這一段是補敘，交代同游者籍