【正文】 “后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了?！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！半U以遠”。這對于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。（2）“后世之謬其傳……”“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。能力目標(biāo)——形容詞、名詞的意動用法。王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。因此被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”?！薄傲H者，趙之良將也。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后“不得極夫游之樂”的懊悔相比。早在1058年，王安石就寫了《上仁宗皇帝言事章》，系統(tǒng)地提出了變法主張。參考答案：本文高度贊揚了王安石的遠見卓識。教學(xué)設(shè)想1．“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點。他不顧保守派反對，積極推行新法?！吧崞湮能帯?。（2）“名”：①命名，稱呼。提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。③人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講?！澳车冒搜伞薄＃常撛~：“以”：作介詞用：①因、由于。④闡述宏偉目標(biāo)，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。“沛公不勝杯構(gòu)”（《鴻門宴》）。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。由于新法觸犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到強烈的反對，變法失敗。①“舍”：“始舍于其址”。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禪山、慧空禪院、華山洞)，本段主要說明褒禪山和華山洞名稱的由來，辨識如“華實”之“華”應(yīng)為誤讀。提問：王安石字____________，____________時____________人，著名的____________家和____________家，他的散文雄健峭拔，在文學(xué)史上被稱為“唐宋____________”之一，他的著作收在《____________》，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。ｎ．建筑物的一種)“得”“不得極夫游之樂”(能夠)；“往往有得”(心得、收獲)；“與公甚相得”《王忠肅公翱事》(融洽)；“某得八焉”《王忠肅公翱事》(得到、獲得)“夷”“夷以近”(平坦)；“今操芟夷大難”《赤壁之戰(zhàn)》(鏟平、削平)；“南撫夷越”《隆中對》(我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱)“相”“無物以相（ｘｉ224。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處? 明確：這樣寫在文尾，能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。法其意，則吾所改易更革、不至乎傾駭天下之耳目，囂天下之口，而固以合先王之政矣。前后照應(yīng)的句子體現(xiàn)了記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)，議論部分是記敘的深化。．(1)今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。(2)本文重點突出，詳略得當(dāng) 本文的主旨在于闡述要有“志”“盡吾志”并“深思而慎取”，為此選材游褒禪山從略，游華山洞詳寫，記仆碑文字從詳，其余從略；前洞和后洞概況從略，游后洞從詳，又以寫心情“悔”從詳。記游，處處為議論埋下伏筆；議論，句句與記敘相呼應(yīng)。．(6)問其深；則其至又加少矣；非常之觀，常在于險遠這三個詞都可以視為形容詞．．．．用作名詞，分別為深度、到達的人、險遠的地方。它的主旨不在于通過記游表現(xiàn)山川之美，景物之勝，或者寄托某種情致懷抱，而重在借景生論，即事明理，最終以精警獨到的理趣取勝。修以其須椽養(yǎng)，復(fù)言于朝，召為群牧判官，改度支判官。前面是伏筆，后面是照應(yīng)。(4)闡述宏偉目標(biāo)、險遠的道路和“志”“力”“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。二、集體朗誦全文，注意語感三、“其”字在文中有二十多處，每個同學(xué)迅速找一處。五、朗讀課文回答問題提問：本文是游記，從第一段的交待看，作者參觀游覽的三個點是：____________→____________→____________?！雹诒硎疽蚬P(guān)系的復(fù)合判斷。第三部分（5）：記敘的結(jié)尾，補敘同 游者的籍貫、姓名。學(xué)習(xí)這類游記有助于我們同學(xué)們提高思維的能力。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。③哀憐。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：1．本段著重寫什么？提示：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”?！埃ā读H商相如列傳》）。“往往有得”。２．預(yù)習(xí)３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。（2）表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用?！耙鄻O七八萬耳”?！捌湮穆纭Ｋ淖髌方翊妗杜R川集》《臨川集拾遺》等。第四篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》三維目標(biāo)知識目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。他的這種分析雖然并不完全客觀公正。此文把游山和治學(xué)兩個不同的事物聯(lián)系起來，借游山的體驗，說明了處事、治學(xué)都要“盡吾志”和“深思”的道理。寫前后兩洞相互照應(yīng)，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊。④“窮”：“好游者亦不能窮也。這里雖然是說游山，實際上是以游山作比喻，說明不論研求高深的學(xué)問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們學(xué)習(xí)過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上，用酣暢的筆墨進行大量的議論，記游實際上是個引子，說理才是全文的中心。元祐元年(1086)司馬光執(zhí)政，廢盡新法，王安石憂憤去世，卒謚文，故又稱“王文公”。④ 勝利，sh232。⑤ 強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”?！耙怨势浜竺?褒禪?”?！巴械谩?。〖教學(xué)步驟〗一、檢查作業(yè)“其”宇在文中有二十多處，每個同學(xué)迅速找一處，“褒禪” ，日“花山” ，其進愈難 教師總結(jié)點撥: “其”字在文中有二十處之多，大致可分為五種類型：(1)指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個”“那些”(2)人稱代詞，相當(dāng)于“它”(他)(3)人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱相當(dāng)于“我”“我們”“自己”(5)語氣副詞，表示反問語氣，可譯為“難道”；表估計時，譯為大概、可能二、講讀第２段（一）梳理文言知識 補充注釋有穴窈然幽深的樣子然，形容詞詞尾余與四人擁火以入“而”，表修飾比好游者尚不能十一十分之一則或咎其欲出者 有人 / 責(zé)怪，埋怨 詞類活用有泉側(cè)出 名→狀，從旁邊問其深 形→名，深度則其好游者不能窮也 形→動，到盡頭其進愈難，而其見愈奇 動→名，見到的景象 則其至又加少矣 動→名，到達的人 / 更 火尚足以明也 形→動，照明 一詞多義 由每覽昔人興感之由由山以上五六里（二）分析課文師：第二段寫了什么？主要使用了什么表達方式？明確：記敘游山的見聞和經(jīng)過?！岸苊摺?。）這句介紹華山洞名由來。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。生；學(xué)生可能說出多種答案，可以稍加討論。學(xué)習(xí)這類游記有助于同學(xué)們提高思維的能力,為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。①“其下平曠??所謂前洞也”——“前洞”陪襯“后洞”，一筆帶過，妙。后“其”：代詞。七、留作業(yè)。，然后領(lǐng)誦一遍。在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音。： 以其乃華山之陽名之也而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 “其”“之”“以”都有多種用法。:古文的字詞句篇。安排如下： 第2課時：誦讀第3段。能把握住這兩個問題，才能學(xué)好這篇文章。問：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？（從“慧空禪院”開始，到出后洞時結(jié)束。）山”是“音謬”？（古文無“花”字，“花”小篆中作■，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。它（代仆碑）。整理：教師可事先在黑板上畫好圖表，然后一邊檢查，一邊將題號列入空白欄內(nèi)。師：這些游記共同的側(cè)重點是什么？明確：抓住景物特點，精描細繪，表現(xiàn)山水之美。例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”。師小結(jié)：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。）⑵ “唐浮圖慧褒……名之曰?褒禪?”──這句說別名來由。⑵ “名”：① 命名，稱呼，名詞活用為動詞。３、將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。（《廉頗簡相如列傳》）“得”① 能夠?！胺浅Ｖ^”。② 以古人作為立論的標(biāo)準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。③ 優(yōu)美的，sh232。支持王韶取得熙和等州，改善對西夏的作戰(zhàn)形勢，王安石拜相，他不顧保守派的反對，積極推行新法，傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的?！窠叹邷蕚滗浺魴C、教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險、遙遠的地方?！薄懊?，名詞活用為動詞，命名。因為華山洞在華山之陽，由山以上則是北面了。此文把_______和_______兩個不同的事物聯(lián)系起來，借_________的體驗，說明了處事、治學(xué)都要“________”和“_________”的道理。他指出“山林不能給野火，江海不能實漏卮”“所謂積之涓涓而泄之浩浩”，是誰也無法支撐這樣一種社會局面的。找出“其”字句，體味“其”在句中的意義。后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”?！白湎嗯c歡”。（4）“極”：①盡，－盡情享受。3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。（三）全班朗讀課文兩遍。（《廉頗簡相如列傳》）（2）“得”：①能夠。②宰相、丞相，讀。雙重否定句，強調(diào)“志”的重要?！坝嘤谄捅?，又以悲夫古書之不存……”。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴密。4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。三、研習(xí)課文，在輕音樂中，學(xué)生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。作用是為第二部分的議論作鋪墊。、四、五段。?你對作者在文中所說的道理如何評價? 明確：五層意思：(1)用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。這種治學(xué)態(tài)度是作者本人躬身實踐的。八、課堂練習(xí)(出示投影)閱讀文段，回答問題(王)安石，臨川人，好讀書，善屬文，曾鞏攜其所撰以示歐陽修，修為之延譽；擢進士上第，授淮南判官。學(xué)習(xí)本文要掌握這種在記敘的基礎(chǔ)上深入發(fā)表有道理的議論的方法?！皩W(xué)者”：古泛指求學(xué)的人，讀書的人。文章前部分記游山，后部分談道理，記敘和議論緊密結(jié)合，前后呼應(yīng)。本文的結(jié)構(gòu)謹嚴，可以從前后敘議的緊密聯(lián)系，行文的上下呼應(yīng)和寫法上曲折、起伏方面去體會。明確：這三個句子都用“??者??也”表示判斷。游覽中總結(jié)出“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”“非有志者不能至”的深刻道理，從而勉勵自己和讀者在治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)的道路上堅定志向，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，去攀登風(fēng)光無限的險峰。及赴是職，聞?wù)吣幌矏?。提問：這篇文章以因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法入手，請找出幾個照應(yīng)的句子?！薄对狸枠怯洝?悲哀)；“余悲之，且曰：‘若毒之乎?’”《捕蛇者說》(哀憐)(2)“勝”“何可勝道也哉。(2)用來，拿。他的散文雄健峭拔，在文學(xué)史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。介紹前洞極簡略，只點明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”突出其艱險，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關(guān)，也是“好游者不能窮”的原因?！懊保~活用為動詞，命名。他決心推行新法，因此被列寧譽為“中國十一世紀的改革家。六、全班齊讀課文。④勝利。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點?！盁o物以相之”。②鏟平、削平。如“其孰能譏之乎”。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。②說清楚，說明白。②說、講。對照注釋細讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。課時分配2課時 教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課：初中時我們學(xué)過《醉翁亭記》，