【正文】 七、布置作業(yè)歸納、整理多義詞“道、名、然、其”四個詞的義項。(2)本文重點突出，詳略得當 本文的主旨在于闡述要有“志”“盡吾志”并“深思而慎取”，為此選材游褒禪山從略，游華山洞詳寫，記仆碑文字從詳，其余從略；前洞和后洞概況從略，游后洞從詳，又以寫心情“悔”從詳。記游，處處為議論埋下伏筆；議論，句句與記敘相呼應。文章以記游作為比喻，引發(fā)出議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述了一種人生哲理，給人以思想上的內涵啟發(fā)，使完美的形式和思想和諧統一。其中的“者”是語氣助詞，表示提頓，“也”是語氣助詞，表示判斷。．(1)今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。．(6)問其深；則其至又加少矣；非常之觀，常在于險遠這三個詞都可以視為形容詞．．．．用作名詞，分別為深度、到達的人、險遠的地方。(1)而卒葬之古：終于；今：士兵，完畢 ．(2)比好游者尚不能十一古：十分之一，今：數詞11 ．．(3)而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀古：不平常，今：表程度的副詞，很、十分 ．．(4)此所以學者不可以不深思而慎取之“所以”是特殊的指示代詞，“所”與介詞．．．．“以”結合，相當于“??的緣故”；今常用作因果關系的連詞。前后照應的句子體現了記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據，議論部分是記敘的深化。它的主旨不在于通過記游表現山川之美，景物之勝，或者寄托某種情致懷抱，而重在借景生論，即事明理，最終以精警獨到的理趣取勝。前兩段記游，第三、四段發(fā)議論，記游為發(fā)議論做鋪墊，而發(fā)議論則句句回應記游，兩者相得益彰，渾然一體?！毒V鑒易知錄法其意，則吾所改易更革、不至乎傾駭天下之耳目，囂天下之口，而固以合先王之政矣。修以其須椽養(yǎng)，復言于朝，召為群牧判官，改度支判官。(5)第四段由于“古書之不存”照應第一段記仆碑文字和訂正讀音相照應。明確：(1)“夫夷以近，則游者眾”，照應“其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾”。：同游者的姓名沒有出現在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處? 明確：這樣寫在文尾，能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。前面是伏筆，后面是照應。作者采用“不??不??”(不可以不深思而慎取之也”)的雙重否定，強調突出“深思而慎取——深刻的思考，謹慎的采用對于治學的重要”?！保ǎ螅瑷ィ瞑辣M)；“沛公不勝（ｓｈēｎɡ）杯杓”《鴻門宴》(能承擔，禁得起)；“予觀夫馬陵勝狀”《岳陽樓記》(優(yōu)美的)；“終不能加勝（ｓｈ232。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。(4)闡述宏偉目標、險遠的道路和“志”“力”“物”三者的內在聯系。? 明確：在前文的記敘的基礎上，這里用一個“嘆”字與前文“悔”字相呼應，以古人“往往有得”的事例，聯系到游洞的事，很自然引出議論，語句精辟，富有啟發(fā)性?！盁o物以相之”。ｎ．建筑物的一種)“得”“不得極夫游之樂”(能夠)；“往往有得”(心得、收獲)；“與公甚相得”《王忠肅公翱事》(融洽)；“某得八焉”《王忠肅公翱事》(得到、獲得)“夷”“夷以近”(平坦)；“今操芟夷大難”《赤壁之戰(zhàn)》(鏟平、削平)；“南撫夷越”《隆中對》(我國古代對少數民族及外國的一種蔑稱)“相”“無物以相（ｘｉ224。二、集體朗誦全文，注意語感三、“其”字在文中有二十多處，每個同學迅速找一處。第二課時［教學要點］“其”字的幾種用法。此文把游山和治學兩個不同的事物聯系起來，借游山的體驗，說明了處事、治學，都要“盡吾志”和“深思”的道理。提問：王安石字____________，____________時____________人，著名的____________家和____________家，他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋____________”之一，他的著作收在《____________》，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。五、朗讀課文回答問題提問：本文是游記，從第一段的交待看，作者參觀游覽的三個點是：____________→____________→____________。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比； ③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。寫前后兩洞相互對照，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禪山、慧空禪院、華山洞)，本段主要說明褒禪山和華山洞名稱的由來，辨識如“華實”之“華”應為誤讀。”②表示因果關系的復合判斷。(3)(出示投影)“??者，??也”表示判斷的兩種形式。③而莫能“名”者，名詞活用為動詞。①“舍”：“始舍于其址”。第三部分（5）：記敘的結尾，補敘同 游者的籍貫、姓名?！坝洝保菏枪糯斡浿械囊环N特殊體式，它以發(fā)議論為主而以記游為輔，議論又涉及哲理問題。”王安石還是一位有名的著述家，是唐宋八大散文家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍）之一，他的政論性文章，立意超卓，切中時弊，結構謹嚴，說理透辟。由于新法觸犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到強烈的反對，變法失敗。學習這類游記有助于我們同學們提高思維的能力。3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。七、布置作業(yè)。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據。思考：同游者的姓名沒有出現在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。這一觀點無疑是正確的。“終不能加勝于趙”?！芭婀粍俦瓨嫛保ā而欓T宴》）。③哀憐。重點掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“悲”：①感嘆、嘆惜。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。④闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內在聯系。（二）引導學生討論以下問題：1．本段著重寫什么？提示：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。４．句子：（1）“故非有志者不能至也”。作連詞用，相當于“而”：①表并列。３．虛詞：“以”：作介詞用：①因、由于。“（《廉頗商相如列傳》）。“無物以相之”?！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！澳车冒搜伞薄！巴械谩薄＂劢ㄖ锏囊环N，讀，“大王見臣列觀”。二、講讀課文第３段。③人稱代詞，表領屬關系，作“它（他）的”講。２．預習３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。作用是為第二部分的議論作鋪墊。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。提示：記敘游山的見聞和經過。（2）表示因果關系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。名詞活用為動詞。（2）“名”：①命名，稱呼?！耙鄻O七八萬耳”。（《馬說》）?！昂慰蓜俚酪苍铡?。“舍其文軒”?！捌湮穆?。②終于。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯。他不顧保守派反對，積極推行新法。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。1．關于王安石：王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。教學設想1．“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，力求講得透辟一點。第四篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》三維目標知識目標： 1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。A.①②⑤ B.①③⑤⑥ C.③④⑥ D.②④ 參考答案：D(①??的原因 ③??的原因 ⑤那實際上 ⑥到在??)八、背誦第二段九、布置作業(yè)誦讀全文。．．③此世所以不傳也。參考答案：本文高度贊揚了王安石的遠見卓識。他的這種分析雖然并不完全客觀公正。”難能可貴的是王安石在這樣一種社會風氣面前始終保持著清醒的頭腦，一再提醒世人必須認識這種奢靡之俗的危害性。販鬻乞丐。早在1058年，王安石就寫了《上仁宗皇帝言事章》，系統地提出了變法主張。此文把游山和治學兩個不同的事物聯系起來，借游山的體驗，說明了處事、治學都要“盡吾志”和“深思”的道理。提問：王安石字________，_______時_______人，著名的________家和________家，他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋________”之一，他的著作收在《________》，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。五、朗讀課文回答問題 提問：本文是游記，從第一段的交代看，作者參觀游覽的三個點是：_______→_________→__________。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后“不得極夫游之樂”的懊悔相比。寫前后兩洞相互照應，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊。第二段，記游華山洞的經過，介紹出前洞、后洞的方位，禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞是華山洞，后洞在華山洞北面五六里的地方?！薄拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也?！薄傲H者，趙之良將也。④“窮”：“好游者亦不能窮也。②“名”：“名之日褒禪。重點掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。因此被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”。這里雖然是說游山，實際上是以游山作比喻，說明不論研求高深的學問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。這篇課文寫的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。他認為“變法”對國家有利，就盡力推行新法，盡管受到種種阻礙，但毫不動搖退縮。王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。我們今天學習王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們學習過的那些游記不同，它不重在表現山水之美，而是在記游的基礎上，用酣暢的筆墨進行大量的議論，記游實際上是個引子，說理才是全文的中心。，落實背誦要求，聯系學習過的實詞的意義和用法，溫故知新?！窠虒W重點學習“即事明理”的寫法，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，研習第三段。能力目標——形容詞、名詞的意動用法。元祐元年(1086)司馬光執(zhí)政，廢盡新法，王安石憂憤去世，卒謚文，故又稱“王文公”。附：板書設計第一部分（）記游山所見的景物和經過第1段：介紹褒禪山概況第2段：記游華山洞經過第二部分（）闡述志、力、物內在聯系第3段：寫游山心得第4段：指出研究學問要“深思而慎取” 第三部分（第5段）補敘同游的有關情況 附材料：神宗熙寧二年(1069)任參知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行農田水利、青苗、均輸、保甲、免役、市易等新法，使國力有所加強。五、講讀第５段師：這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。（2）“后世之謬其傳……”“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。④ 勝利，sh232?！芭婀粍俦瓨嫛保ā而欓T宴》）?！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚?。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。⑤ 強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。師：這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？ 明確：五層意思：① 用一“嘆”字緊承上文，領起全段。雙重否定句，強調“志”的重要?！半U以遠”?！耙怨势浜竺?褒禪?”。“操雖托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）古今異義：“非?！保骸安粚こ！?、“非同一般”，是兩個詞。ng?！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！巴械谩?。n，“大王見臣列觀”。三、講讀第３段指名朗讀、口譯第３段（一）)梳理文言知識 補充注釋往往有得 心得，收獲，名詞古人之觀于天地 觀察，動詞非常之觀 不平常 / 景觀，名詞于人為可譏：對于 / 是，算得上，動詞其孰能譏之乎：難道，副詞，表反問語氣 詞類活用常在于險遠 形→名，危險遙遠的地方至于幽暗昏惑而無物以相之 形→名，讓人迷惑的地方/到達 / 幫助 古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸：介詞結構后置句 不隨以止也：不隨（之）以止也省略句 此余之所得也：判斷句 一詞多義至（1）險以遠，則至者少（2）多助之至，天下順之（3）至若春和景明，波瀾不驚“觀”① 觀察、看。明確：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞