【正文】 本文的結構謹嚴，可以從前后敘議的緊密聯(lián)系，行文的上下呼應和寫法上曲折、起伏方面去體會。二者相得益彰，渾然一體，平中見奇，別開生面。全文即事明理。記游的內容只是說理的材料和依據(jù)。明確：這三個句子都用“??者??也”表示判斷。(8)而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也“極”盡情享受，形容詞用作動詞。(5)長樂王回深父這是一通假字“父”通“甫”，古代在男子名字下加的美稱。(3)客之美我者，欲有求于我也形容詞的意動用法，認為??美 ．(4)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學形容詞的意動用法，認為??有好．處，指出加點的字古今詞義不同或詞類活用情況。游覽中總結出“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”“非有志者不能至”的深刻道理，從而勉勵自己和讀者在治學、處事、創(chuàng)業(yè)的道路上堅定志向，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，去攀登風光無限的險峰。再一是文字上前后呼應，意思貫通，正因為回家探親途中游山探勝，卻因輕信隨從，失諸檢察，半途而廢，褒禪山最為奇妙之處未能一睹為快，作者悔之不已，感慨系之，從而悟出“志”“力”“物”三者之間的辯證關系；正因為游覽中發(fā)現(xiàn)“有碑仆道”，“花”“華”音訛，于是由此發(fā)出了“學者不可以不深思而慎取”的感慨。［教學步驟］一、導語設計《游褒禪山記》是北宋文學大家王安石的散文精品中立意不同凡響，寫法別具一格的一枝奇葩。十、課堂小結本文最大的特點是因事見理、敘議結合。及赴是職，聞者莫不喜悅。法先王之政者，法其意而已。文彥博為相，薦其恬退，乞不次進用，以激奔競之風；歐陽修薦為淶官；安石皆以祖母年高辭。(4)“力足以至而未能至”和“盡吾志也而未能至”兩種結果，“可譏”“有悔”和“無譏”“無悔”正反兩層意思照應“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。提問：這篇文章以因事見理、敘議結合、前后照應的寫法入手，請找出幾個照應的句子。七、研習第五段，并思考這一段與前面的有什么關系? 明確：這一段是補敘，交待同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。前面提到的“仆碑”，為后面的議論“深思慎取”的治學態(tài)度提供了具體的資料。這一觀點無疑是正確的?！薄对狸枠怯洝?悲哀)；“余悲之，且曰：‘若毒之乎?’”《捕蛇者說》(哀憐)(2)“勝”“何可勝道也哉。既強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調主要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。(3)拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。5.(出示投影)掌握句子轉換“非有志者不能至”改為肯定的說法(強調必須有志)明確：轉換為“有志者事竟成”五、討論? 明確：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。(2)用來，拿。． ．，曰：“花山” ． ． ． ．，其進愈難 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．教師總結點撥“其”字在文中有二十處之多，大致可分為五種類型：(1)指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”(2)人稱代詞，相當于“它”(他)(3)人稱代詞，表領屬關系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”“我們”“自己”(5)語氣副詞，表示反問語氣，可譯為“難道”；表估計時，譯為大概、可能四、集體齊讀第三自然段 明確：中心句(而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也)“觀”“古人之觀于天地”(觀察)；“非常之觀”(景象)；“大王見臣列觀”(ɡｕ224?，F(xiàn)在按學習小組(六人)展開誦讀、背誦競賽，每小組均分開次序，1號誦讀完一自然段后，由2號接著，依次類推，若輪到2號、3號那就是背誦了，看哪個小組先完畢，若其中背誦的同學沒有背下來，就由下一個誦讀的同學接著背二段或三段。這就為后文作了鋪墊，是議論的基礎。他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。從全文看，記游華山洞為主，課文第二段就先后寫了游前洞、后洞的情況，其重點又在記游后洞。顯然記游不是重要的，而是借以表達自己的觀點，記游是為后面進行議論準備材料的。：第二段略寫什么?詳寫什么?這用了哪些對比?有哪些作用? 明確：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。介紹前洞極簡略，只點明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”突出其艱險，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關，也是“好游者不能窮”的原因?！彼?、討論，指出主要使用什么表達方式?(討論后學生回答)明確：本文是游記，2兩段主要記敘游山的見聞和經過?！傲H者，趙之良將也。這里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞?！懊?，名詞活用為動詞，命名。(2)掌握詞性活用，學生解答。第二部分（4）：議論——游山心得。本朝人尚理——利用游記進行說理。他決心推行新法，因此被列寧譽為“中國十一世紀的改革家。他進行變法，推行以理財和整軍為主要內容的新法。［教學過程］一、導語設計我們今天學習王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們過去學習過的游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎上，用酣暢的筆墨進行大量的議論，記游實際上是個引子，說理才是全文的中心。2．認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。六、全班齊讀課文。②文字上前后呼應，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。“后世之謬其傳……”（二）引導學生討論如下問題：在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？提示：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，摒棄那些有謬誤的東西。④勝利。②能承擔，禁得起?！安灰晕锵?，不以己悲”（《岳陽樓記》）。（一）指名朗讀、口譯。既強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫?！坝缮揭陨稀薄！盁o物以相之”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞?！白湎嗯c歡。（《隆中對》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀。②鏟平、削平。④得到，獲得。②心得、收獲?！胺浅Ｖ^”。如“其孰能譏之乎”。②人稱代詞，相當于“它”（他）。１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。（二）引導學生討論問題：１．概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達方式?！傲H者，趙之良將也”。形容詞活用為動詞。②說清楚，說明白?！笆忌嵊谄渲贰?。②至多，最多?！安咧灰云涞馈?。②說、講。、③華美、有彩飾。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之戰(zhàn)》）（2）“文”：①碑文，整篇文章?！白湓嶂?。對照注釋細讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。12年后（1070年）拜相。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。二、作家作品及文章寫作背景。課時分配2課時 教學過程 第一課時一、導入新課：初中時我們學過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。情感態(tài)度價值觀： 認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。這樣課堂容量就比較豐富，當然只依賴于課前學生的充分預習。七、板書設計：【教學反思】在文言文的教學過程中，要重視學生的誦讀，讓學生在誦讀中解決疑難文言詞，學會依據(jù)語境來推斷詞義。（可以由此聯(lián)系到學生的學習情況，強調要在學習過程中“盡吾志”。）參考答案如下：作者游褒禪山，本來是一次平常的游歷活動，但卻從中悟出了人生哲理——從前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”悟出“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的結論。（板書重點內容）（四）對于倒在路旁的石碑，表達了作者怎樣的觀點？快速誦讀此段，用一句話概括。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏至乎？”從正反兩方面強調“盡吾志”的重要，只有“盡吾志”，才能做到“無悔”“無譏”。故非有志者不能至也”首先突出的是“志”的重要性。讀完后，問：作者在最后一句寫道：此予之所得也。在此情況下，他們選擇了出，可是結果卻是“咎其欲出者”，“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂”。提出疑難文言詞，由學生解決，再由教師點撥或補充。②今言“華”，如“華實”之“華”者，蓋音謬也。二、點名誦讀文章（可以找兩名同學），其目的是正音、斷句。在授課過程中，對于文言詞等文言現(xiàn)象的處理，要貫穿在課文內容的講解中，采用學生討論與教師點撥相結合的方式。【教學目標】積累文中重要的文言詞、文言句式等文言現(xiàn)象。從體裁上說，它是一篇游記，是宋代王安石寫作的。找出“其”字句，體味“其”在句中的意義。．．④酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。在“天下以奢為榮，以儉為恥”，吏治腐敗，民風日奢的“氣候條件下”響亮地提出了“制俗以儉”的口號，這種思想至今仍有現(xiàn)實意義。但是，應該承認，“淳樸之風散”確實是社會腐敗現(xiàn)象產生的土壤和溫床。他指出“山林不能給野火，江海不能實漏卮”“所謂積之涓涓而泄之浩浩”，是誰也無法支撐這樣一種社會局面的。無所不為”，什么壞事都干出來了。他一針見血地指出當時社會弊病，是“天下以奢為榮，以儉為恥。六、印發(fā)材料練習閱讀下文，概括文段內容。此文把_______和_______兩個不同的事物聯(lián)系起來，借_________的體驗，說明了處事、治學都要“________”和“_________”的道理。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點又在記游_________。作用是為第二部分的議論作鋪墊。這兩段主要使用了記敘的表達方式。因為華山洞在華山之陽，由山以上則是北面了?！彼?、討論，指出主要使用什么表達方式?！雹诒硎疽蚬P系的復合判斷?！边@里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞?！薄懊?，名詞活用為動詞，命名。(2)掌握詞性活用，學生解答。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊含的深意)三、研習課文，在輕音樂中，學生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。二是由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學的人們對于學問必須“深思而慎取”，這兩點都是值得借鑒的。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險、遙遠的地方。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。他進行變法，推行以理財和整軍為主要內容的新法。學習這類游記有助于同學們提高思維的能力?！窠叹邷蕚滗浺魴C、教學磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。●教學難點課文因事見理、敘議結合、前后照應的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。借鑒因事見理，敘議結合的寫法。至和元年七月某日，臨川人王某記。盡了自己的努力卻不能到達的人，就可以沒有悔恨了。所以，不是有志向的人是不能到達的。對于這種情況，我有感慨了。大約我走到的地方，比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一，然而看那左右的洞壁，來到這里題字記游的已經少了。順山而上走五六里，有個洞穴幽暗深遠，走進洞穴十分寒冷，問它的深度，就是那些喜歡游覽的人也不能走到盡頭，人們叫它“后洞”。離那禪院東邊五里，是人們所說的華山洞，因為它在華山的南面而這樣稱呼它。※資料庫一、譯文褒禪山也叫華山。3．文筆簡潔，語言凝練本文的記游部分，除為說理之外，沒有多余的文字；議論部分，說理充分而有節(jié)制，沒有無用的筆墨。記前洞和后洞概況，又前洞略，后洞詳；記游后洞，又寫經過略，補敘經過、寫心情之“悔”詳。2．重點突出，詳略得當本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點，另外也涉及“深思而慎取”的觀點，因此，文章的選材、詳略無一不經過精心裁定，緊扣這兩個觀點。文章前面記游山，后面談道理，記敘和議論結合得緊密而自然，并且前后呼應，結構嚴謹，行文縝密。這一層是全文的重點。第二層（第二段），記游華山洞的經過。）5．文章的結構是怎樣的呢？全文五段，可以分為三部分。4．第五段寫什么？這樣寫有什么好處？[明確]補敘同游者的籍貫、姓名和作記時間，以及作者籍貫、署名。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，