【正文】 具書試口譯。五、布置作業(yè)。作用是為第二部分的議論作鋪墊。４．第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。２．游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過?！拔崴詾榇苏撸韵葒抑倍笏匠鹨病?。（2）表示因果關系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。（3）“窮”：窮盡，走到頭。名詞活用為動詞。“名之曰褒禪”。（2）“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞?！耙鄻O七八萬耳”?！皹O夫游之樂”。（《馬說》）?！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說》）④正確的方法?！昂慰蓜俚酪苍铡?。“有碑仆道”。“舍其文軒”?！蔼毱錇槲摹??！捌湮穆纭＃ā读H商相如列傳》）③士兵。②終于。重點掌握以下詞、句（作適當板書）：１．一詞多義：（1）“卒”：①死。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯。三、課內(nèi)預習。他不顧保守派反對，積極推行新法。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。王安石是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。1．關于王安石：王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。今天我們要學習的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學習課文。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。3．凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。教學設想1．“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，力求講得透辟一點。能力目標：背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。第四篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》三維目標知識目標： 1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。同時，在本節(jié)課的處理過程中，不但重視了重點文言詞的處理，同時重視了文章內(nèi)容的分析，即充分考慮了文言文課堂教學中“文”與“言”的處理。只有讓學生充分“動起來”，才能最大限度地調(diào)動他們的學習積極性，從而提高課堂效率。五、當堂鞏固：（以學案為主）六、布置作業(yè)：完成學案其他內(nèi)容。）（五）文章到此就已經(jīng)完成了任務，第6段是否有些多余？你認為這樣做有什么好處？明確：這兩部分補敘了同游者的籍貫、姓名、作記的時間，以及作者的籍貫、署名，這是寫游記常用的格式。本文作者強調(diào)的是“盡吾志”的觀點，將它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的觀點，這種布局方式是恰當?shù)模韧怀隽巳牡闹髦?，又不忽略它的次要方面。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點——這正是“求思之深而無不在”的結(jié)果。借此啟發(fā)學生，即可看出兩者關系。（治學要“深思而慎取”。總之，要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力?！爸尽薄傲Α薄拔铩比叩年P系，首先要有“志”，其次要有“力”，然后還要有“物”?！叭涣ψ阋灾裂?，于人為可譏，而在己為有悔?！坝兄疽?，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也”說明“力”的重要性。）提示：“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉?！暗谩笔鞘裁匆馑迹浚ǖ玫剑┻@句話是說：（由學生說出）這就是我所得到的。（以此過渡到第三段）（三）齊讀第三段。游玩應該是讓人盡興，可作者卻以“悔”來結(jié)束此游。所以進入此洞后，發(fā)現(xiàn)愈深、愈難、愈奇。①詞類活用：側(cè)、窮、明（這一部分要記得板書）②其他重點文言詞：咎、極內(nèi)容概括：這一部分主要寫了游華山洞的經(jīng)過，其中重點寫了后洞。（板書重點內(nèi)容）（二）學生自由誦讀第二段，完成下列問題。特別注意句子“以其乃華山之陽名之也”的翻譯。詞類活用：舍、名（這一部分要記得板書）其他重要的文言詞：蓋判斷句式：①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。三、走進文本，品味研讀。那么，作者究竟向我們闡發(fā)了哪些哲理呢？下面讓我們一起走進《游褒禪山記》。【教學課時】一課時教學過程一、導入新課：大家還記得在初中時我們學過哪些用文言文寫作的游記嗎？（生答：《小石潭記》《醉翁亭記》）能告訴我，在學過的這幾篇文章中，你認為游記寫了哪些內(nèi)容嗎？（抓住景物特點，精細描繪，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)對大自然的熱愛，抒發(fā)對古代文明遺跡的贊美，對勞動人民智慧的贊頌及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等?！窘虒W重點】目標1【教學難點】目標3【教學方法】誦讀法討論法【教學思路】作為一篇文言文，我們不僅要重視文言現(xiàn)象的積累，還要重視文章的思想內(nèi)容，因而在此篇文章的處理上，為了更好地兼顧兩者，要借助預學案，指導學生對課文進行有效地預習，要求學生在預習過程中，要標記自己認為重要的文言現(xiàn)象，同時要標記疑難知識點，能夠大體疏通文意。了解作者借游記抒發(fā)議論的寫法。它通過敘述和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須堅持“深思而慎取”的態(tài)度。宋人在游山玩水之余，常會運用學問思考辨析，因而創(chuàng)作的游記充滿了理性的色彩。第三篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》教案山東省壽光中學劉艷君【教材分析】本文是蘇教版選修教材《唐宋八大家散文選讀》中的一篇文章。十、課堂小結(jié) 一、二自然段為文章的記游部分，寫褒禪山命名的由來，記游山所見，著重記敘了游后洞的經(jīng)過，記游筆墨雖然簡約，但游蹤交代的一清二楚，沿途見聞言約而事豐，不僅狀寫褒禪山的特殊風貌，而且令人想象作者那濃烈的游興和專注的情態(tài)。A.①②⑤ B.①③⑤⑥ C.③④⑥ D.②④ 參考答案：D(①??的原因 ③??的原因 ⑤那實際上 ⑥到在??)八、背誦第二段九、布置作業(yè)誦讀全文。．．⑤操雖托名漢相，其實漢賊也。．．③此世所以不傳也。七、(出示投影)課堂練習(口答)()①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。參考答案：本文高度贊揚了王安石的遠見卓識。在一個“一切向錢看”的社會里，吏治腐敗是必然的。他的這種分析雖然并不完全客觀公正。因此，他響亮地提出了“制俗以儉”的口號，他說：“君子制俗以儉，其弊為奢?！彪y能可貴的是王安石在這樣一種社會風氣面前始終保持著清醒的頭腦，一再提醒世人必須認識這種奢靡之俗的危害性。在這樣的氣候條件下，民風扶搖于流俗，鋪張浪費大手大腳日甚一日。販鬻乞丐。茍其財之可以具，則無所為而不得”。早在1058年，王安石就寫了《上仁宗皇帝言事章》，系統(tǒng)地提出了變法主張。王安石的“制俗以儉”被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”的王安石，在他主持變法前后。此文把游山和治學兩個不同的事物聯(lián)系起來，借游山的體驗，說明了處事、治學都要“盡吾志”和“深思”的道理。明確：王安石字介甫，北宋時臨川人，著名的政治家和文學家。提問：王安石字________，_______時_______人，著名的________家和________家，他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋________”之一，他的著作收在《________》，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。明確：三個點是：慧空禪院，到華山洞又到仆碑。五、朗讀課文回答問題 提問：本文是游記，從第一段的交代看，作者參觀游覽的三個點是：_______→_________→__________。點撥：本段寫游洞，并不寫景，只是寫了半途退出的經(jīng)過，這與第一段中寫上山獨寫一塊倒在路上的碑類似。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后“不得極夫游之樂”的懊悔相比。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。寫前后兩洞相互照應，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊。這一段先介紹前洞和后洞，接著寫游后洞的情形，然后簡析他們本來具有進洞盡游的條件，結(jié)果卻是半途折回。第二段，記游華山洞的經(jīng)過，介紹出前洞、后洞的方位，禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞是華山洞，后洞在華山洞北面五六里的地方。(討論后學生回答)明確：本文是游記，一、二兩段主要記敘游山的見聞和經(jīng)過?！薄拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也。“者”在這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用，如：“今言‘華’如‘華實’之‘華’者?！薄傲H者，趙之良將也。(3)(出示投影)“??者，??也”表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。④“窮”：“好游者亦不能窮也。③而莫能“名”者，名詞活用為動詞。②“名”：“名之日褒禪。①“舍”：“始舍于其址。重點掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。、二段，借助工具書，弄懂疑難詞句。因此被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”。王安石在一生從政、治學的道路上，就是這樣堅韌不拔地前進的。這里雖然是說游山，實際上是以游山作比喻，說明不論研求高深的學問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。必須不避艱險，“盡吾志”以赴之。這篇課文寫的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。王安石還是一位有名的著述家。他認為“變法”對國家有利，就盡力推行新法，盡管受到種種阻礙，但毫不動搖退縮。由于新法觸犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到強烈的反對，變法失敗。王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。我們今天學習王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們學習過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎上，用酣暢的筆墨進行大量的議論，記游實際上是個引子，說理才是全文的中心?！裾n時安排 3課時●教學步驟第一課時[教學要點] 簡介作者與課文，研習課文一、二兩段。，落實背誦要求，聯(lián)系學習過的實詞的意義和用法，溫故知新?！窠虒W方法、工具書疏通文字，教師進行點撥、解難。●教學重點學習“即事明理”的寫法，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，研習第三段。、三自然段。能力目標——形容詞、名詞的意動用法。第二篇：《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學目標 知識目標。同游的四個人：廬陵人蕭君圭，字君玉；長樂人王回，字深父；我的弟弟安國，字平父；安上，字純父。難道誰還會譏笑他嗎?這就是我這次游山的心得。但是力量足夠到達那里，結(jié)果卻沒有到達，在別人看來是可以嘲笑的，在自己看來也是有所悔恨的。有了志向，也不隨從別人而中止，然而力量不足，也不能到達。但世上的奇妙雄偉、珍貴奇特、不同尋常的景象，常常在那險阻僻遠的地方，因而人們很少到達那里。古人觀察天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸的時候，往往有心得，因為他們探究、思考得非常深入而且無處不在。我們已經(jīng)出洞了，便有人責怪那要求退出來的人，我也后悔自己隨從他們，以至不能盡那游覽的樂趣。大概洞更深，那么到達那里的人就更少了。有松氣懈怠想要退出的伙伴說：“如果不出去，火把將要燒完!”于是跟他們一起退出洞來。我和同游的四個人拿著火把走進去。華山洞下邊平坦空曠，有泉水從旁邊涌出，題字記游的人很多，這是人們所說的“前洞”。距離山洞一百多步，有一塊石碑倒在路旁，那上面的碑文已經(jīng)模糊不清，只有從它殘存的字還可以辨認出“花山”的名稱。現(xiàn)在人們所說的慧空禪院，就是慧褒的弟子在慧褒墓旁蓋的屋舍。唐代和尚慧褒開始在山麓筑屋定居，最后葬在這里。三、自學蘇軾《石鐘山記》，并與《游褒禪山記》比較。全篇行文嚴謹，用墨極為簡省，語言精要得當，以致文字難以增刪改換。議游華山洞的心得，又議“志”較詳，議“力”“物”從略。議論部分對應記敘部分，也有側(cè)重。前者又詳記仆碑文字，其余從略；后者又記前洞和后洞概況從略，記游后洞經(jīng)過頗詳。記游部分就寫景來看似乎平淡無奇，實際上是深思熟慮、刻意安排的。記敘和議論相輔相成，互為補充，相得益彰。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎，是議論的事實依據(jù)；議論是記游內(nèi)容在思想認識上的理性概括和深化。八、鑒賞1．因事說理，敘議結(jié)合本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以說理為目的，記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)；文章以記游的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。第二層（第四段），借仆碑抒發(fā)感慨，