【正文】 之，也不能至也。王安石看到了這一點，并且力圖改變這種社會現(xiàn)象，也就證明了他畢竟具有政治家、改革家的遠(yuǎn)見卓識。“婚喪奉養(yǎng)、服食、器用之物，皆無制度以為節(jié)。十分注重“制俗以儉”。從全文看，記游華山洞為主，課文第二段就先后寫了游前洞、后洞的情況，其重點又在記游后洞。：第二段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用? 明確：略寫前洞(19字)，較詳細(xì)地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禪山、慧空禪院、華山洞)，本段主要說明褒禪山和華山洞名稱的由來，辨識“華實”之“華”應(yīng)為誤讀。如：“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。”“舍”，名詞活用為動詞，筑舍定居。他堅決地推行新法。是唐宋八大散文家之一，他的政論性文章，立意超卓，切中時弊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理透辟。二、解題簡介作者及課文學(xué)生讀注釋①，了解作者及課文，教師補充。、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法入手，弄清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點。：陽、窮、咎、極、非常、觀、謬等詞語； 歸納：道、乃、然、蓋、文等多義詞的義項。七、課后作業(yè)背誦課文第三段完成研討與練習(xí)一、三。（《廉頗藺相如列傳》）詞類活用（1）“后世之謬其傳……”“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞。② 能承擔(dān)，禁得起，shēng。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。不隨以止也：不隨（之）以止也省略句此余之所得也：判斷句（二）分析課文師；本段著重寫什么？明確：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。作連詞用，相當(dāng)于“而”：① 表并列。ng。② 鏟平、削平。③ 建筑物的一種，讀 gu224。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。八、課后作業(yè)１、順暢地背誦第１段，熟讀第２、３段。（3）、距其院東五里：名→狀，往東 文言句式以其乃華山之陽名之也表判斷，為，是“……者，……也”表示判斷的兩種形式：今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。詞類活用：⑴ “舍”：筑舍定居，名詞活用為動詞。③ 士兵，“疲敝之卒”。）哪一個是別名？（褒禪山。（可見第１、２段是記游部分。師：你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢？生: “無限風(fēng)光在險峰”。明確：“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。三、整體感知聽錄音（在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音）斷句（1）以其／乃華山之陽／名之也（2）而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂也（3）此所以／學(xué)者不可以／不深思而慎取之也正音（1）無物以相之（xi224。走進作者（1）王安石，字介甫，號半山，宋朝臨川（今江西省臨川）人（2）后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”?！菊n時安排】2課時【教學(xué)步驟】第一課時【教學(xué)要點】簡介作者與課文，學(xué)生分小組合作，積累文言詞語、句式，弄清文章的主旨。“問其深”——寫所問。(3)謬其傳——代詞，它（代山的名稱）。它（代后洞）。這（此系近指，指慧空禪院）。第二課時 教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。①為什么要先點出洞名？（下文主要記游華山洞經(jīng)過，又由此生發(fā)議論。）從什么地方看出來的？（“以故其后名之曰褒禪”——此前不叫褒禪山；“有碑仆道??曰‘花山’”——可見“花山”是古名，“花”后來訛音為“華”。前面在討論文章主旨時，已經(jīng)涉及布局的一些特點。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。像《游褒禪山記》這樣由記游中生發(fā)出大段議論的不算很多，這是古代游記中的一種特殊體式。教師：本單元四篇課文中有三篇是游記。有些詞、語、句要提出來，用靈活的方式（據(jù)上下文義推測、文白對照、長句化短句、語法分析等）進行解釋；有些可以在教讀過程中以提問方式要求學(xué)生解釋，而后補充糾正；有些可以放到結(jié)束課上，通過分類整理，加深理解。：精讀課。表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。本文中有些句子層次較多，有些詞看似平常而用法和含義比較特殊，常見虛詞“其”“之”“以”等出現(xiàn)的頻率較高，且涉及多種用法，這些都是困難所在。第一課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。）教師指出：古代游記的寫法不拘一格。ｎｇ）之 何可勝（ｓｈēｎｇ）道也哉 長樂王回深父（ｆǔ）：古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。五、歸納文章布局的特點。）哪一個是別名？（褒禪山。先看行文順序背誦，然后拭去板書再背誦。，將“其”的用法整理成表格。(2)代詞。(5)前“其”：代詞。補充：(1)既其出——助詞，無義?！坝醒喝弧薄獙懰姡叭胫鹾薄獙懰??！窘虒W(xué)難點】課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。師：本文是王安石34歲時在任舒州通判時寫的一篇游記，借游生議，說明要成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。十年浩劫中，塔被炸毀，寺院被拆除，現(xiàn)僅兩洞尚存。作者此次游褒禪山的主要目標(biāo)是游洞，他的主要感受是緣此而生。師：為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢？生：從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”，也表現(xiàn)了這樣的意思。師：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？ 生：從“慧空禪院”開始，到出后洞時結(jié)束。〔說明：教師范讀不要求連貫，可以隨時穿插一些小問題）⑴ “褒禪山亦謂之華山”──哪一個是本名？（華山。② 終于。④ 正確的方法，“策之不以其道”（《馬說》）?！昂糜握咭嗖荒芨F也”?！懊笔窍掳刖洌硎窘Y(jié)果。師：游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感?！胺浅Ｖ^”?！耙囊越?。② 宰相、丞相，讀 xi224?！盁o物以相之”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點?！昂慰蓜俚酪苍铡薄！敖K不能加勝于趙”。六、課堂小結(jié)《游褒禪山記》是一篇游記體的論文，闡述兩個觀點，一是“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”，必須“盡吾志”以赴；一是古書不存，學(xué)者研究學(xué)問必須“深思而慎取”文章以游山為喻說明無論治學(xué)、立業(yè)都必須有堅強的意志、百折不撓的精神，有深思而慎取的態(tài)度；意志不堅，淺嘗輒止是不可能取得成功的本文的結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，可以從前后敘議的緊密聯(lián)系，行文的上下呼應(yīng)和寫法上曲折、起伏方面去體會。第三篇：《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)?！窠虒W(xué)方法、工具書疏通文字，教師進行點撥、解難。為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。王安石還是一位有名的著述家。王安石在一生從政、治學(xué)的道路上，就是這樣堅韌不拔地前進的。①“舍”：“始舍于其址。(3)(出示投影)“??者，??也”表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。(討論后學(xué)生回答)明確：本文是游記，一、二兩段主要記敘游山的見聞和經(jīng)過。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。明確：三個點是：慧空禪院，到華山洞又到仆碑。王安石的“制俗以儉”被列寧譽為“中國十一世紀(jì)的改革家”的王安石，在他主持變法前后。在這樣的氣候條件下，民風(fēng)扶搖于流俗，鋪張浪費大手大腳日甚一日。在一個“一切向錢看”的社會里，吏治腐敗是必然的。．．⑤操雖托名漢相，其實漢賊也。能力目標(biāo)：背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。今天我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。重點掌握以下詞、句（作適當(dāng)板書）：１．一詞多義：（1）“卒”：①死?！蔼毱錇槲摹?。“傳道受業(yè)”（《師說》）④正確的方法。名詞活用為動詞。（3）“窮”：窮盡，走到頭。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。４．第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（１９字），較詳細(xì)地寫了后洞特點及游后洞的所見所感?！捌洹弊衷谖闹杏卸幹啻笾驴煞譃槲宸N類型：①指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個”“那些”?！肮湃酥^于天地……”②景象?！芭c公甚相得”。“南撫夷越”。如：“非常之觀”。②表承接。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。三、講讀第４段?！昂慰蓜俚酪苍铡薄！昂笫乐嚻鋫鳌保?）“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。二、簡介作者及課文作家作品：王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。分為四類：記游（《游褒禪山記》）、記事(《五人墓碑記》)、記亭臺樓閣（《岳陽樓記》）、記物（《核舟記》）。重點掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。④“窮”：“好游者亦不能窮也”?！薄拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。明確：三個點是：慧空禪院，到華山洞又到仆碑。十、課堂小結(jié) 2自然段為文章的記游部分，寫褒禪山命名的由來，記游山所見，著重記敘了游后洞的經(jīng)過，記游筆墨雖然簡約，但游蹤交代的一清二楚，沿途見聞言約而事豐，不僅壯寫褒禪山的特殊風(fēng)貌，而且令人想象作者那濃烈的游興和專往的情態(tài)。同學(xué)更正 ．“褒禪” ． ．。(2)表承接，“由山以上”。作者揭示了“志”“力”“物”三者之間的辯證關(guān)系，首先要有“志”；雖然有失志不渝的決心，但力量不足也不行；盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至?！薄读H藺相如列傳》(勝利)(3)“謬”“后世之謬其傳??”(形容詞活用為動詞，弄錯)(4)“傳”“后世之謬其傳??”(動詞活用為名詞，流傳下來的文字)本段中作者表達了怎樣的觀點?這一觀點是怎樣發(fā)出來的? 明確：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己的頭腦認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地采取其中有真理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。(3)“而世之奇?zhèn)?、瑰??而人之所罕至焉”，照應(yīng)“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”。于是上萬言書，其大要以為：“今天下之財力日以困窮，風(fēng)俗日以衰敗，患在不知法度，不法先王之政故也。，以下各項分類正確的一項是(1)擢進士上第，授淮南判官(2)今天下之財力日以困窮，風(fēng)俗日以衰敗(3)未嘗以財不足為患也，患在治財無其道耳(4)秩滿許獻文求試館職，安石獨否(5)朝廷每舁于美官，唯患其不就也A.(1)／(2)(3)／(4)(5)B.(1)／(2)／(3)(4)／(5)C.(1)(2)／(3)／(4)(5)D.(1)／(2)／(3)／(4)(5)解析：(1)為承接關(guān)系；(2)(3)是并列關(guān)系；(4)(5)是轉(zhuǎn)折關(guān)系 答案：A九、布置作業(yè)背誦課文二三段，力爭全文背誦。二、指名背誦二、三段三、集體朗誦課文?(提示：可以從過渡、銜接；前后呼應(yīng)；游山與治學(xué)處世三方面聯(lián)系上思考)明確：文章兩部分之間使用了過渡句：“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”，緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。．(2)孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃名詞的意動用法，以??為師；把??當(dāng)作老．師。(7)世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉“謬”：弄錯，使??錯，形容詞的使．．動用法；“名”：說出，說明，動詞。四、討論總結(jié)這篇課文寫作上的特點 討論、歸納，學(xué)生補充，教師訂正 明確：(1)因事說理、敘議結(jié)合本文是一篇游記，但不同于一般的游記，不重山川風(fēng)物之美的描寫和景物的敘述，或者寄托某種情致懷抱；而重在借景生論，因事說理，以說理為目的?！坝洝睘椤白h”提供形象依據(jù)，“議”是“記”的最后升華