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游褒禪山記教案3-教學(xué)教案(更新版)

2024-10-21 05:31上一頁面

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【正文】 之,也不能至也。王安石看到了這一點,并且力圖改變這種社會現(xiàn)象,也就證明了他畢竟具有政治家、改革家的遠(yuǎn)見卓識。“婚喪奉養(yǎng)、服食、器用之物,皆無制度以為節(jié)。十分注重“制俗以儉”。從全文看,記游華山洞為主,課文第二段就先后寫了游前洞、后洞的情況,其重點又在記游后洞。:第二段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用? 明確:略寫前洞(19字),較詳細(xì)地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禪山、慧空禪院、華山洞),本段主要說明褒禪山和華山洞名稱的由來,辨識“華實”之“華”應(yīng)為誤讀。如:“今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也。”“舍”,名詞活用為動詞,筑舍定居。他堅決地推行新法。是唐宋八大散文家之一,他的政論性文章,立意超卓,切中時弊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說理透辟。二、解題簡介作者及課文學(xué)生讀注釋①,了解作者及課文,教師補充。、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法入手,弄清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),理解作者“有志”“盡吾志”的觀點。:陽、窮、咎、極、非常、觀、謬等詞語; 歸納:道、乃、然、蓋、文等多義詞的義項。七、課后作業(yè)背誦課文第三段完成研討與練習(xí)一、三。(《廉頗藺相如列傳》)詞類活用(1)“后世之謬其傳……”“謬”:弄錯,形容詞活用為動詞。② 能承擔(dān),禁得起,shēng。作者在這兒所論述的既是游山之所得,又是治學(xué)處事之理,也是成就一切事業(yè)之道。不隨以止也:不隨(之)以止也省略句此余之所得也:判斷句(二)分析課文師;本段著重寫什么?明確:寫游褒禪山的心得體會,抒發(fā)自己的感想,即第一句中所說的“有嘆”。作連詞用,相當(dāng)于“而”:① 表并列。ng。② 鏟平、削平。③ 建筑物的一種,讀 gu224。試以華山洞作為參照物,說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。八、課后作業(yè)1、順暢地背誦第1段,熟讀第2、3段。(3)、距其院東五里:名→狀,往東 文言句式以其乃華山之陽名之也表判斷,為,是“……者,……也”表示判斷的兩種形式:今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也表示單純的判斷,“者”前是主語,“者”后是謂語。詞類活用:⑴ “舍”:筑舍定居,名詞活用為動詞。③ 士兵,“疲敝之卒”。)哪一個是別名?(褒禪山。(可見第1、2段是記游部分。師:你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢?生: “無限風(fēng)光在險峰”。明確:“盡吾志而不能至者,可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。三、整體感知聽錄音(在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音)斷句(1)以其/乃華山之陽/名之也(2)而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也(3)此所以/學(xué)者不可以/不深思而慎取之也正音(1)無物以相之(xi224。走進作者(1)王安石,字介甫,號半山,宋朝臨川(今江西省臨川)人(2)后被封為“荊國公”,人稱 “王荊公”?!菊n時安排】2課時【教學(xué)步驟】第一課時【教學(xué)要點】簡介作者與課文,學(xué)生分小組合作,積累文言詞語、句式,弄清文章的主旨。“問其深”——寫所問。(3)謬其傳——代詞,它(代山的名稱)。它(代后洞)。這(此系近指,指慧空禪院)。第二課時 教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。①為什么要先點出洞名?(下文主要記游華山洞經(jīng)過,又由此生發(fā)議論。)從什么地方看出來的?(“以故其后名之曰褒禪”——此前不叫褒禪山;“有碑仆道??曰‘花山’”——可見“花山”是古名,“花”后來訛音為“華”。前面在討論文章主旨時,已經(jīng)涉及布局的一些特點。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。像《游褒禪山記》這樣由記游中生發(fā)出大段議論的不算很多,這是古代游記中的一種特殊體式。教師:本單元四篇課文中有三篇是游記。有些詞、語、句要提出來,用靈活的方式(據(jù)上下文義推測、文白對照、長句化短句、語法分析等)進行解釋;有些可以在教讀過程中以提問方式要求學(xué)生解釋,而后補充糾正;有些可以放到結(jié)束課上,通過分類整理,加深理解。:精讀課。表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。本文中有些句子層次較多,有些詞看似平常而用法和含義比較特殊,常見虛詞“其”“之”“以”等出現(xiàn)的頻率較高,且涉及多種用法,這些都是困難所在。第一課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。)教師指出:古代游記的寫法不拘一格。ng)之 何可勝(shēng)道也哉 長樂王回深父(fǔ):古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨,例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。五、歸納文章布局的特點。)哪一個是別名?(褒禪山。先看行文順序背誦,然后拭去板書再背誦。,將“其”的用法整理成表格。(2)代詞。(5)前“其”:代詞。補充:(1)既其出——助詞,無義?!坝醒喝弧薄獙懰姡叭胫鹾薄獙懰??!窘虒W(xué)難點】課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法,及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析,名詞、形容詞的意動用法。師:本文是王安石34歲時在任舒州通判時寫的一篇游記,借游生議,說明要成就一番事業(yè),除了要有一定的物質(zhì)條件外,更需要有堅定的志向和頑強的毅力,并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。十年浩劫中,塔被炸毀,寺院被拆除,現(xiàn)僅兩洞尚存。作者此次游褒禪山的主要目標(biāo)是游洞,他的主要感受是緣此而生。師:為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢?生:從“入之愈深,其進愈難,而其見愈奇”可以看出,再看下文“非常之觀,常在于險遠(yuǎn)”,也表現(xiàn)了這樣的意思。師:本文記游程從什么地方開始?到什么地方結(jié)束? 生:從“慧空禪院”開始,到出后洞時結(jié)束。〔說明:教師范讀不要求連貫,可以隨時穿插一些小問題)⑴ “褒禪山亦謂之華山”──哪一個是本名?(華山。② 終于。④ 正確的方法,“策之不以其道”(《馬說》)?!昂糜握咭嗖荒芨F也”?!懊笔窍掳刖洌硎窘Y(jié)果。師:游記一般要寫出景物的方位,使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念,形成立體感?!胺浅V^”?!耙囊越?。② 宰相、丞相,讀 xi224?!盁o物以相之”。中間省略了“而不至”之類的話,翻譯時要補出,否則意思不連貫。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用,反映了作者樸素的唯物主義觀點,又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用,強調(diào)只要盡己之志,雖然不能達到目的,亦可“無悔”、“無譏”,體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點?!昂慰蓜俚酪苍铡薄!敖K不能加勝于趙”。六、課堂小結(jié)《游褒禪山記》是一篇游記體的論文,闡述兩個觀點,一是“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀,常在于險遠(yuǎn)”,必須“盡吾志”以赴;一是古書不存,學(xué)者研究學(xué)問必須“深思而慎取”文章以游山為喻說明無論治學(xué)、立業(yè)都必須有堅強的意志、百折不撓的精神,有深思而慎取的態(tài)度;意志不堅,淺嘗輒止是不可能取得成功的本文的結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),可以從前后敘議的緊密聯(lián)系,行文的上下呼應(yīng)和寫法上曲折、起伏方面去體會。第三篇:《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)?!窠虒W(xué)方法、工具書疏通文字,教師進行點撥、解難。為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。王安石還是一位有名的著述家。王安石在一生從政、治學(xué)的道路上,就是這樣堅韌不拔地前進的。①“舍”:“始舍于其址。(3)(出示投影)“??者,??也”表示判斷的兩種形式:①表示單純的判斷,“者”前是主語,“者”后是謂語。(討論后學(xué)生回答)明確:本文是游記,一、二兩段主要記敘游山的見聞和經(jīng)過。:第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確:寫仆碑是為后面議論埋下伏筆,作者認(rèn)真考證仆碑上的文字,探究事理的本源,充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神,也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。明確:三個點是:慧空禪院,到華山洞又到仆碑。王安石的“制俗以儉”被列寧譽為“中國十一世紀(jì)的改革家”的王安石,在他主持變法前后。在這樣的氣候條件下,民風(fēng)扶搖于流俗,鋪張浪費大手大腳日甚一日。在一個“一切向錢看”的社會里,吏治腐敗是必然的。..⑤操雖托名漢相,其實漢賊也。能力目標(biāo):背誦全文,培養(yǎng)文言文閱讀能力。今天我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點,那么,作者表述了怎樣的觀點呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬言書,主張改革政治。重點掌握以下詞、句(作適當(dāng)板書):1.一詞多義:(1)“卒”:①死?!蔼毱錇槲摹?。“傳道受業(yè)”(《師說》)④正確的方法。名詞活用為動詞。(3)“窮”:窮盡,走到頭。“吾所以為此者,以先國家之急而后私仇也”。4.第2段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用?提示:略寫前洞(19字),較詳細(xì)地寫了后洞特點及游后洞的所見所感?!捌洹弊衷谖闹杏卸幹啻笾驴煞譃槲宸N類型:①指示代詞,相當(dāng)于“那”“那個”“那些”?!肮湃酥^于天地……”②景象?!芭c公甚相得”。“南撫夷越”。如:“非常之觀”。②表承接。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn),從“求思”的深度和廣度兩方面,分析了古人“往往有得”的原因。三、講讀第4段?!昂慰蓜俚酪苍铡薄!昂笫乐嚻鋫鳌保?)“傳”:流傳下來的文字,動詞活用為名詞。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的?(試從①過渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應(yīng);③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考)提示:①兩部分之間使用了過渡句:第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文,第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文,領(lǐng)起全段,使文章前后銜接,過渡自然。教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫作手法。二、簡介作者及課文作家作品:王安石是北宋卓越的政治家,宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。分為四類:記游(《游褒禪山記》)、記事(《五人墓碑記》)、記亭臺樓閣(《岳陽樓記》)、記物(《核舟記》)。重點掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。④“窮”:“好游者亦不能窮也”?!薄拔崴詾榇苏?,以先國家之急而后私仇也。:第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確:寫仆碑是為后面議論埋下伏筆,作者認(rèn)真考證仆碑上的文字,探究事理的本源,充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神,也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。明確:三個點是:慧空禪院,到華山洞又到仆碑。十、課堂小結(jié) 2自然段為文章的記游部分,寫褒禪山命名的由來,記游山所見,著重記敘了游后洞的經(jīng)過,記游筆墨雖然簡約,但游蹤交代的一清二楚,沿途見聞言約而事豐,不僅壯寫褒禪山的特殊風(fēng)貌,而且令人想象作者那濃烈的游興和專往的情態(tài)。同學(xué)更正 .“褒禪” . .。(2)表承接,“由山以上”。作者揭示了“志”“力”“物”三者之間的辯證關(guān)系,首先要有“志”;雖然有失志不渝的決心,但力量不足也不行;盡管志向堅定,力量充足,然而到了幽暗昏惑之境地,如果沒有外物相助,也不能至?!薄读H藺相如列傳》(勝利)(3)“謬”“后世之謬其傳??”(形容詞活用為動詞,弄錯)(4)“傳”“后世之謬其傳??”(動詞活用為名詞,流傳下來的文字)本段中作者表達了怎樣的觀點?這一觀點是怎樣發(fā)出來的? 明確:作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從,以訛傳訛,而應(yīng)該“深思慎取”,也就是要經(jīng)過自己的頭腦認(rèn)真辨析思考,然后謹(jǐn)慎地采取其中有真理的部分,揚棄那些有謬誤的東西。構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),邏輯嚴(yán)密。(3)“而世之奇?zhèn)?、瑰??而人之所罕至焉”,照應(yīng)“入之愈深,其進愈難,而其見愈奇”。于是上萬言書,其大要以為:“今天下之財力日以困窮,風(fēng)俗日以衰敗,患在不知法度,不法先王之政故也。,以下各項分類正確的一項是(1)擢進士上第,授淮南判官(2)今天下之財力日以困窮,風(fēng)俗日以衰敗(3)未嘗以財不足為患也,患在治財無其道耳(4)秩滿許獻文求試館職,安石獨否(5)朝廷每舁于美官,唯患其不就也A.(1)/(2)(3)/(4)(5)B.(1)/(2)/(3)(4)/(5)C.(1)(2)/(3)/(4)(5)D.(1)/(2)/(3)/(4)(5)解析:(1)為承接關(guān)系;(2)(3)是并列關(guān)系;(4)(5)是轉(zhuǎn)折關(guān)系 答案:A九、布置作業(yè)背誦課文二三段,力爭全文背誦。二、指名背誦二、三段三、集體朗誦課文?(提示:可以從過渡、銜接;前后呼應(yīng);游山與治學(xué)處世三方面聯(lián)系上思考)明確:文章兩部分之間使用了過渡句:“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”開啟下文,第三段第一句“于是余有嘆焉”,緊承上文,領(lǐng)起全段,使文章前后銜接,過渡自然。.(2)孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃名詞的意動用法,以??為師;把??當(dāng)作老.師。(7)世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉“謬”:弄錯,使??錯,形容詞的使..動用法;“名”:說出,說明,動詞。四、討論總結(jié)這篇課文寫作上的特點 討論、歸納,學(xué)生補充,教師訂正 明確:(1)因事說理、敘議結(jié)合本文是一篇游記,但不同于一般的游記,不重山川風(fēng)物之美的描寫和景物的敘述,或者寄托某種情致懷抱;而重在借景生論,因事說理,以說理為目的?!坝洝睘椤白h”提供形象依據(jù),“議”是“記”的最后升華
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