【正文】 讀：因為春天??，所以??；因為夏天，所以??，因為秋天??，所以??，因為冬天??，所以??這樣，它們一年又一年，小熊一家一直住在??師質(zhì)疑，森林僅僅是小熊的家嗎？小熊舍不得砍樹僅僅是因為森林的景色美嗎？（1）四人小組討論。點評：教學中通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學生認知的積極性，觸發(fā)了學生的情感，使學生的思維、想象、口語表達特別活躍，從而對所接觸到的情境有深刻的理解和發(fā)現(xiàn)。生：小熊和小鳥它們在做游戲。（學生有感情地朗讀課文第五自然段。（3）學生配樂朗讀： 秋葉飄飄——紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。師：你再來說說看？生：小熊還會看見地上的草也變黃了。師：請你把這句話說完整。）（4）讀到這里，你知道小熊為什么又沒有砍樹造房子嗎？ 點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】（1）這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？ 生：行。（學生自由練讀。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。（4）你不僅讀得好，還用了動作來表示。還有誰來讀一讀。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。剛才我們看到的四季很美，同學們說出來的四季也很美，課文3～6自然段就寫了森林四季的景色，請大家一邊看圖一邊大聲地讀讀這幾個自然段，看看你最喜歡哪個自然段。點評：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。師：你觀察得非常仔細。生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。：看！森林就在我們眼前。看誰最能讀出小熊不砍樹的決心很大。)師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。生:我從“一直”體會到始終住在山洞里。（提醒學生把筆放好）請大家再次讀一讀,邊讀邊想你從這兩個詞語中能讀懂什么?(學生勾畫、自讀并思考。1．指名讀。4．指導朗讀。1．觀察畫面，情感體驗。開火車讀生字，全班跟讀。A、生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎(chǔ)上完成下面的“說說”。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節(jié)景色之美。三、理解課文，感悟課文引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容讀一讀。（3）游戲鞏固漢字給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞“告、吉、欠、云”。記憶生字（1）小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學互相說一說。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，搬出山洞，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師講故事，板書課題）二、自主識字，感知課文學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。正確，流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德滲透《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》的相關(guān)內(nèi)容，使學生從小知道要愛護環(huán)境，保護森林。培養(yǎng)學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會。（2）全班匯報，幫助每名學生當“小老師”，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。熟讀課文，積累詞語（1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應(yīng)肯定。（放手讓學生自己選擇）全班匯報（1）第一幅圖對應(yīng)為第一、二自然段?！吧岵坏谩焙髢蓚€字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。B、學生看第六幅圖，啟發(fā)學生提問題。看來小朋友們和小熊一樣棒，生字掌握的非常好，你看，我們搭著小火車順利的來到小熊家，誰來說說小熊一家住在哪里。(繼續(xù)觀察畫面)讓我們一起走進山洞里。（1）指名讀（2）你覺得熊爸爸此時的心情是怎樣的？（高興）怎樣讀出高興的語氣?你能再讀一次嗎？練習讀長句：“我們?nèi)ィ承洌煲婚g／木頭房子住。哪些詞告訴我們小熊一家沒有住進山洞。)全班交流師:誰愿意給大家說說? 生:我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。師:你體會得可真好!能把你體會到的讀出來嗎? 生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會。6．提出疑問?！菊n件播放森林四季的景色】 師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？ 師：請你先說。師：請坐，你再來說說。誰還想說？生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。剛才呀，老師觀察同學們都讀的很認真，你們都選出自己最喜歡的自然段了嗎？為了幫助大家讀好自己喜歡的自然段，我們再次請出《讀書歌》，請大家起讀一遍。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學定教”的教學理念?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】讀了這一段，你知道小熊為什么不砍樹造房子嗎？（2）看看學生畫的句子。生：樹上長滿了綠葉。是啊，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍樹。師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。）師：誰想把這段話讀給我們聽聽？（請三名學生朗讀課文第三自然段。師：請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。師：你會用“各種各樣”這個詞語，真棒！生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？ 生讀：秋天，他們走進森林。生：小熊還會看見樹上有許多黃葉。生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。）：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？生讀：冬天，他們走進森林。生：小鳥在唱歌。（2）哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的學生很多。（2）交流：用上“因為??所以??”（因為砍了樹，小動物沒有了家，所以小熊舍不得砍樹。指導讀長句子：“森林里的動物／都很感激／小熊一家，給他們送來／一束束／美麗的鮮花。森林里長著很多棵高大的樹木。小動物會說些什么呢？想象小動物獻花時的場景。森林受到保護，對“我”(自己設(shè)想的那種小動物)有什么好處?(3)演一演。小結(jié)：同學們，剛才小動物們都很感激小熊一家，說了很多感激的話語，讓我們帶著感激的心情再來讀一遍最后一個自然段吧。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。教學理念閱讀教學應(yīng)該讓學生充分地去讀、去想、去問。培養(yǎng)學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。再次讀文（1）指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。匯報“砍”字時，學生可能會說出是“石”字旁，教師應(yīng)給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。師：我也同意。）師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。）師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？ 生：你的聲音要大聲。師：面向準備讀書的同學：你聽明白了嗎？來，試一試。）師：在小老師們的協(xié)助下，這段話越讀越好。師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？ 生：小熊，你為什么不去砍樹呢？師：你多為小熊著急?。≌l還能有禮貌地問一問？生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？ 師：真好！誰再來問一問？生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？師：你也挺為小熊著急的。師：真好！森林美如畫。師：差異在哪兒？生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。師：誰還想讀？ 生：樹上長滿了綠葉。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自身練習讀一讀。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節(jié)景色之美。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。）師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？ 生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。師：你的想象很豐富！哪些小朋友也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧！（喜歡這段話的同學有感情地朗讀?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？ 生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，假如你砍了樹的話，我們就沒有家了”。）師：哪些小朋友喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？ 生讀：秋天，他們走進森林。生：小熊還會看見樹上有許多黃葉。生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清楚我的問題后你們再開始讀。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。）（3）、第六幅圖對應(yīng)為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現(xiàn)。C、在學生熟讀第七、八段的基礎(chǔ)上，配上樂曲伴讀。生：小熊假如破壞了環(huán)境，地球就無法生存。師：為什么說砍了樹，這些動物就無法生存？ 生：因為它們都是在樹上來找食物的。生齊讀：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。（同學自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）師：的確讀準了字音。師：能請你的同桌讀給我們聽聽嗎？（同學讀得很有感情。）四、以情激情，升華主題師：小熊一家為了維護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里?！?生：我想對那些不維護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容獨立識字，自主識字。)?組織討論、交流：你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。認識10個生字，會寫年、左、右3個字，認識石字旁。設(shè)疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？（二）初讀課文，了解大意：學生自由讀全文?？陬^完成填空：，他們走進森林。⑶指導朗讀：讀出小熊的舍不得。（課件做背景。游戲：捉迷藏。多少年過去了，他們一直住在山洞里。使學生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，在問題中關(guān)心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流?！菊n前準備】文中各種小動物的頭飾。）導語設(shè)計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設(shè)置了一個懸念，激發(fā)起小朋友學習課文的興趣和欲望。再次讀文：⑴指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。匯報砍字時，學生可能會說出是石字旁，教師應(yīng)給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。舍不得、感激、鮮花、一束束學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。（放手讓學生自己選擇）全班匯報：⑴第一幅圖對應(yīng)為第一、二自然段。舍不得后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環(huán)境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。四、鞏固生字，學寫生字（略）五、借助板書，小結(jié)課文小朋友，請你說一說這節(jié)課你學會了什么？學生自己去總結(jié)，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。設(shè)計思路依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。教學目標認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。教學時間3課時課前準備教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。再次自讀課文，識字。（1）指名分段讀課文。師：同學們，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領(lǐng)讀。]三、讀后悟、讀后思。了解山洞的特點。師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，還結(jié)識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習生字結(jié)合起來。）說圖意，感受森林景色的美麗。指名配樂連讀3~6自然段。想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。]五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。教師范寫，學生書空、練寫。板書20小熊住山洞（板畫：一棵大樹。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。《小熊住山洞》教案 篇5一、活動背景：幼兒最喜歡看圖書，聽故事，故事啟迪幼兒的智慧。二、活動目標：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生保護大自然的情感。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。二、預(yù)設(shè)目標：能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。難點：體會小熊一家的愛林之心。預(yù)設(shè)過程：（一）設(shè)疑揭題，激發(fā)興趣：出示課件：小熊的`家山洞師范背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？正音：結(jié)滿了果子、舍不得、一束束（三）細讀課文，討論解疑：拋出問題：他們?yōu)?