【正文】 讀課文吧！，相信這些詞語你也會讀了，看大屏幕（出示：帝國主義列強租界）生讀知道什么是租界嗎？租界 ：顧名思義是被租的地方。出示（衣衫襤褸耀武揚威）指名讀 ，你仿佛看到了什么？衣衫襤褸指的就是衣服破破爛爛的，你再把這個詞讀一讀。指名讀一起讀，讀了課文，現在誰來說一說周恩來為什么要立下這樣的志向？是什么讓他產生這樣的想法呢？生：（中華不振）你用一個詞語就說出了周恩來立志的原因。生3讀7—8，生4讀9—11，（師：同學們的回答是不是只有這些）預設生：（在同學們回答后面打了省略號）師：連省略號你都發(fā)現了，你讀書真仔細，很多人都爭著回答，這就叫踴躍回答）師：下面的課文還有誰來讀，這么多，同學們讀書真踴躍?。。┥?讀12—15，最后一段一起讀。只見人群中只能勸勸那個不幸的婦女。15．出示：一問才知道反而把他訓斥了一通。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，他原指望中國的巡警局給他撐腰，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人反而把他訓斥了一通，現在我請你再來讀讀這句話。你讀出了你的體會，孩子們請你們緊握拳頭再讀讀這句話。讀（懲）字。是的，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠熱鬧非凡的租界，這就是中國人沒處說理的租界。12歲那年的沉思決定著周恩來一生的道路，他會沉思些什么，課后寫一寫，咱下節(jié)課再交流。2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。板書：為中華之崛起而讀書3．指名讀課題。(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。（2）“范、巡”是前鼻韻。焦點：比喻引人注意的集中點。鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。這里指少年周恩來博大寬廣的內心世界。提示：課文寫了三件事。四、作業(yè)1．熟讀課文3．寫生字第二課時一、導入1．在一次修身課上，當魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來是怎么回答的？指名學生回答。指名學生回答。重點交流：⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（1）指名說體會（2）從當時婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”）◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。粞簿墓氛倘藙荩ㄗァ安坏弧炊?體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。學生說時，老師提煉，用一句話激情并肯定學生的想法。他究竟在想什么。他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”！這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。四、總結1．那今天，你們將為什么而讀書呢？學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。然而,中華之崛起，民族的強大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學技術的建設者，作為跨世紀的新一代，我們應當刻苦學習，為真正實現中華之崛起而奮斗。第三篇：為中華之崛起而讀書“為中華之崛起而讀書”第二課時 教學設計授課老師：大坪小學肖意教學目的：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。教學過程：一、談話導入：今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，（你們知道這句話是誰說的嗎？）解讀標題：為中華之崛起而讀書中華：中國崛起：興起之：的意思是為了中國的興起而讀書，這是周恩來在12歲時立下的遠大志向。1919年回國，9月入南開大學，在五四運動中成為天津學生界的領導人。任中國人民政治協商主席，第二、三、四屆主席。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯系在一起。指名學生朗讀這一部分。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；中國巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓斥了一通；圍觀的中國人都緊握拳頭卻只能勸勸那個不幸的婦女。讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”啊！小組朗讀第二部分。板書：周恩來讀書：振興中華——心系祖國同學讀書：升官 發(fā)財——滿足自己問題討論使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？ 周恩來親眼看到中國人在租界地受到的不公平待遇：中國人受到外國人的欺凌，受到中國巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）指導學生分角色朗讀課文第三部分。（出示，范讀）“今日之責任，不在他人，而全在我少年。第四篇：為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書（第一課時）一、揭題并檢查預習情況：播放視頻導入課題（對阿，這就是周恩來少年時立下的志向）板書：“為中華之崛起而讀書”（同學們該用怎樣的語調來讀這句話）解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強、興旺、振興 ——）檢查詞語：幻燈出示（注意讀詞語的要求）感知課文導：同學們這是一句多么豪邁、多么有抱負的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來立下這一志向呢？（提示學生結合課前的鋪墊內容）請學生說；（請用文中的一個詞來回答“中華不振”）理解：“不振”指導朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）是的，周恩來成長于“中華不振”的歷史時期，作為一個中國人，他的理想，和當時的歷史緊密地聯系在一起！而他的故事和這段歷史又對每一個中國人的心靈產生深深的震撼！這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進這段歷史，回到周恩來的少年時代，去了解，去發(fā)現，去接受心靈的洗禮！二、品讀文本，提升情感課件出示課文1—5自然段，即對話部分（放手學，稍加點撥）你了解到一個怎樣的周恩來？ 你從哪兒知道了中華不振？（抓住伯父的三句話和三個“！” “嘆了口